人教版数学四年级上册第六单元《口算除法》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册第六单元《口算除法》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 190.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-27 07:41:38 | ||
图片预览
文档简介
《口算除法》教案
教学目标
知识与技能
１.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
２.培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
过程与方法
１.在具体探索过程中，了解并掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
２.在探索学习过程中，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感态度和价值观
１. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
教学重点：
理解掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学方法
自主探索、合作交流、分层练习等方法。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
口算下面各题。
2×3=?? 7×50＝? 6×3＝??20×5＝??? 24÷6＝??8÷2＝? 12÷3＝??42÷6＝??
[设计意图]
通过复习旧知，学生温故知新，为后面的学习做好铺垫，起到了承上启下额作用，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲，使学生带着愉悦的心情投入到整堂课的学习中。
新课学习
出示例1
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？
题目中已知一共有80面彩旗，每班分20面，要
求“可以分给几个班”。因为80里有几个20，
就可以分给几个班，所以用除法计算。
（可以分给几个班？）
根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？
引出意义：为什么这两道题都用除法计算？
都是把一些物体平均分成若干份。
2.探索口算方法。
80÷20＝
让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。 生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生摆小棒，感悟算理。
（ ）个20是80，80÷20＝（ ）。
学生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80 80÷20＝4
方法二：8÷2＝4 80÷20＝4
方法三：80÷2＝40 80÷20＝4
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。
你最喜欢哪种算法？
在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！
3.150÷50＝
学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？
集体汇报方法，适时表扬。
总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法
巩固练习。
教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。
4.探索估算方法。
运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈
学生尝试计算，说出方法。
运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈
120÷28≈
拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？
总结估算方法。
结论总结
这节课你有什么收获？
课堂练习
算一算
2.算一算、说一说。
除数不变，被除数乘几，商也乘几。
被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
3.解决问题
240÷40 = 6（包）
答：要捆6包。
题目中已知要寄240本书，每包30本，要求“要捆多少包”。
240里有几个30，就要捆几包，所以用除法计算。
这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事。看完这本书大约需要几个月？ 120÷30=4（个）
答：看完这本书大约需要4个月。
作业布置
练习十二第4题。
六、板书设计
口算除法
80÷20=4
因为20×4=80,所以80÷20=4。
因为8÷2=4,所以80÷20=4。
150÷50 ＝3
15÷5=（ 3 ）
150÷50=（ 3 ）
（ 3 ）个50是150，
150÷50=（3 ）
教学目标
知识与技能
１.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
２.培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
过程与方法
１.在具体探索过程中，了解并掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
２.在探索学习过程中，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感态度和价值观
１. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
教学重点：
理解掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学方法
自主探索、合作交流、分层练习等方法。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
口算下面各题。
2×3=?? 7×50＝? 6×3＝??20×5＝??? 24÷6＝??8÷2＝? 12÷3＝??42÷6＝??
[设计意图]
通过复习旧知，学生温故知新，为后面的学习做好铺垫，起到了承上启下额作用，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲，使学生带着愉悦的心情投入到整堂课的学习中。
新课学习
出示例1
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？
题目中已知一共有80面彩旗，每班分20面，要
求“可以分给几个班”。因为80里有几个20，
就可以分给几个班，所以用除法计算。
（可以分给几个班？）
根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？
引出意义：为什么这两道题都用除法计算？
都是把一些物体平均分成若干份。
2.探索口算方法。
80÷20＝
让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。 生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生摆小棒，感悟算理。
（ ）个20是80，80÷20＝（ ）。
学生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80 80÷20＝4
方法二：8÷2＝4 80÷20＝4
方法三：80÷2＝40 80÷20＝4
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。
你最喜欢哪种算法？
在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！
3.150÷50＝
学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？
集体汇报方法，适时表扬。
总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法
巩固练习。
教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。
4.探索估算方法。
运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈
学生尝试计算，说出方法。
运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈
120÷28≈
拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？
总结估算方法。
结论总结
这节课你有什么收获？
课堂练习
算一算
2.算一算、说一说。
除数不变，被除数乘几，商也乘几。
被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
3.解决问题
240÷40 = 6（包）
答：要捆6包。
题目中已知要寄240本书，每包30本，要求“要捆多少包”。
240里有几个30，就要捆几包，所以用除法计算。
这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事。看完这本书大约需要几个月？ 120÷30=4（个）
答：看完这本书大约需要4个月。
作业布置
练习十二第4题。
六、板书设计
口算除法
80÷20=4
因为20×4=80,所以80÷20=4。
因为8÷2=4,所以80÷20=4。
150÷50 ＝3
15÷5=（ 3 ）
150÷50=（ 3 ）
（ 3 ）个50是150，
150÷50=（3 ）