9.3雪梅 教案（表格式）

课题
卢梅坡《雪梅》
执教
年级
诗
文
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。
2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。
3、把本诗改写成现代文。
教学重难点：
　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
流 程
教学过程
备注
谈话引入明 确目标
1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏梅》）：
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。
2.播放第二张幻灯片
师诵读，配乐。
雪 梅〔宋〕卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
多种形式熟读·吟诵
1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）
2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。
转化角色入言·入境
梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？
课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?
对， 梅香雪白(播放课件：梅香 雪白)
课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）
原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
举一反三得法·得诗
你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另一首吧。
（课件出示：《雪梅其二》宋 卢梅坡）
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它们已不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，妙趣横生。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。
小处入手书写·练笔
同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中蕴涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看诗，
从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童话。
从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。
当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。
总之，大家应充分的想象，把内容写具体。
评说典故评说·典故
最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。梅开雪飞
北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成为白的童话。
一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”
“我是雪。”雪说。
“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”
雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。
一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”
诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”
不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。
春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。
质疑小结发现·收获
同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其他事情也应如此。
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