27.1扁鹊治病 导学案 (无答案)（表格式）

课时导学案
课 题
扁鹊治病
课 型
精读课
课时
年 级
四年级
主备人
审核人
学习目标
我能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
我要练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重难点
重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。
难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
教学准备
1、PPT 2、完成导学单
教 学 过 程
学习环节
学生学习
老师指导
课前修改
多元引入
他是谁，又是从事什么职业的呢？围绕他写了个什么故事？
1、我们已经认识了射箭能手纪昌， 这节课再来认识一位著名人物，（故事导入） 他是谁，又是从事什么职业的呢？
2、介绍扁鹊
3、揭题《扁鹊治病》
学中探究
齐读课题，提出疑问。
带着问题自由读课文，读准字音，读通句子边读边试着找出刚才的问题。
在本子上写一个“蔡”
小组合作完成表格。（出诊表格）
扁鹊诊断蔡桓公病症专用便签
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次
第二次
第三次
第四次
读了课题你有什么疑问？
2、刚才读了课文你知道扁鹊是给谁治病的吗？
指导书写“蔡”
快速浏览课文，思考文章主要内容。（抓住起因、经过、结果）
5、扁鹊是怎样给蔡桓公治病的？带学第一次出诊（学习第二自然段）
展示交流
一．交流讨论
群学：
(一)交流导学单上的问题
（二）交流学生的疑问
1.扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
2.明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？
3.扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
4.扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
一．组织全班交流
（一）体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话
（二）扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
（三）当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
你认为蔡桓公病死的原因是什么？
、从蔡桓公那儿，我们应吸取什么教训？
总结：围绕（防微杜渐）的含义进行总结。
、提升寓意
评价蔡桓公与扁鹊
拓展延伸
练笔提升
独学：（一）《跨越时空的对话》练笔
例文：跨越时空的对话
我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
板书设计
扁鹊 （给蔡桓公）治病
医术高超 讳疾忌医、不善意听取别人意见
防微杜渐
教学
后记