5.4 微生物在生物圈中的作用 教案
图片预览
文档简介
微生物在生物圈中的作用
【教学目标】
（一）知识与技能
1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用．
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响．
3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用．
4．培养学生观察与思考、分析和归纳、交流表达的能力．
（二）过程与方法
通过多媒体演示法、观察法、分析讨论法来完成对本节课的学习．
（三）情感态度与价值观
1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两面辩证地看问题．
2．形成自觉选择健康生活方式的思想．
【教学重点】
1．细菌和真菌在物质循环中的作用．
2．细菌、真菌对动植物及人类的影响．
【教学难点】
细菌和真菌与动物或植物的共生．
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
播放视频《小猫种鱼》
提出问题：
1．到了秋天，小猫能收获很多鱼吗？为什么？2．小猫种在地里的小鱼哪去了？是谁让它消失的？3．这个故事说明_________对自然界中的物质循环起着重要的作用．
观看视频，思考并回答老师提出的问题
通过观看视频，一方面有助于激发学生学习兴趣；另一方面，让学生从思考回答问题中，认识细菌和真菌作为分解者参与物质循环的重要意义．
观察与思考 Ⅰ
请学生观察长霉的桔和腐烂的梨．提问：
1．桔子长霉后很快腐烂的原因是什么？
2．长霉的桔子和腐烂的梨，其中的有机物被分解成了什么物质？
3．细菌和真菌在物质循环中起什么作用．
观察腐烂的水果，
小组讨论问题并派
代表回答．
培养学生的观察能力，小组合作分析问题解决问题的能力．
观察与思考 Ⅱ
引导学生观察“细菌
和真菌参与物质循环示意图”提问：①动植物的遗体被谁分解了？②它们分解后产生了什么物质？③这些物质又被谁吸收和利用了？
观察课本P79“细菌和真菌参与物质循环示意图”，讨论解决老师的问题．
通过观察课本图示及思考解决老师的提问，理解细菌和真菌是如何参与物质循环的，认识在生态系统中它的重要地位．
小
组
讨
论
提出问题：1．以上我们谈到的细菌和真菌是利用什么来生活的？2．它们所利用的有机物有何特点？3．这些细菌和真菌的营养方式是________．4．什么是腐生？
以小组为单位进行讨论分析，各小组派代表发言．
学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，通过讨论活动，获得知识．可以激发学生学习兴趣，培养学生主动参与教学活动，交流合作的精神．
引入
针对课文内容，提出承上启下的问题让学生思考，引入本课第二部分内容
二．引起动植物和人患病
学生思考：
细菌和真菌都是以动植物遗体为营养的吗？如果它们以活的动植物体为营养的话，将会出现什么情况？
通过思考并回答，让学生自然过度到下部
分内容的学习．
阅读与思考一
提问：1．扁桃体炎是由什么病菌引起的？2．它还会引起其它什么病？
展示相关图片．
阅读课本，观看图片，认识链球菌和它引起的各种病症．
通过图片观察，让学生对链球菌和它引起的各种病症有更感性的认识．
阅读与思考二
提问：1．同学们有过脚痒脱皮的现象吗？你可能得脚癣了！脚癣是由什么病菌引起的？2．它还会感染其它部位吗？
3．我们如何预防癣病？
阅读课本，回答提问，观看图片，认识真菌引起的各种癣病．了解癣病传染的途径．
通过图片观察，让学生对真菌引起的各种癣病有更感性的认识．形成自觉选择健康生活方式的思想．
阅读与思考三
提问：细菌和真菌会引起哪些植物患病？展示常见的植物病株图片．
阅读课本，观看图片，认识真菌引起的各种植物病例．
通过图片观察，让学生对真菌引起的各种植物病例有更感性的认识．
小结与归纳
提问：1．使动植物和人患病的细菌和真菌，它们的营养方式是什么？
2．什么是寄生？
引导学生分析获得结论．
回答问题，分析现象，获得结论．
培养学生透过现象认识事物本质．
引入
提问：细菌和真菌从活的动植物和人身上获得营养就一定会引起患病吗？有没有和睦相处
的呢？引入三．与动植物和人类共生
认识思考，提出疑问，尝试作出分析．
引入对课文内容有承上启下的作用．
与植物共生
提问：1．地衣是单一的植物吗？真菌和藻类是如何共同生活的？
2．人们谈“瘤”色变，瘤对植物也有危害吗？为什么？引导学生理解“共生”的含义
阅读课本，观看图片，认识思考，尝试对问题分析后作出解答．
通过对比，分析和解答，了解地衣的真实生活；知道根瘤菌对豆科植物的重要意义．
与动物共生
提问：1．食草动物吃下大量高纤维的草料，肠胃会有负担吗？为什么？
2．人体与细菌或真菌有共生现象吗？引导学生阅读课本、分析
阅读课本、分析材料，回答问题．认识动物和人的肠道中有很多有益菌．
让学生认同细菌和真菌也是我们身体重要的存在．
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
第一节 微生物在生物圈中的作用
一．作为分解者参与物质循环（腐生）
二．引起动植物和人患病（寄生）
三．与动植物共生（共生）
【教学目标】
（一）知识与技能
1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用．
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响．
3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用．
4．培养学生观察与思考、分析和归纳、交流表达的能力．
（二）过程与方法
通过多媒体演示法、观察法、分析讨论法来完成对本节课的学习．
（三）情感态度与价值观
1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两面辩证地看问题．
2．形成自觉选择健康生活方式的思想．
【教学重点】
1．细菌和真菌在物质循环中的作用．
2．细菌、真菌对动植物及人类的影响．
【教学难点】
细菌和真菌与动物或植物的共生．
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
播放视频《小猫种鱼》
提出问题：
1．到了秋天，小猫能收获很多鱼吗？为什么？2．小猫种在地里的小鱼哪去了？是谁让它消失的？3．这个故事说明_________对自然界中的物质循环起着重要的作用．
观看视频，思考并回答老师提出的问题
通过观看视频，一方面有助于激发学生学习兴趣；另一方面，让学生从思考回答问题中，认识细菌和真菌作为分解者参与物质循环的重要意义．
观察与思考 Ⅰ
请学生观察长霉的桔和腐烂的梨．提问：
1．桔子长霉后很快腐烂的原因是什么？
2．长霉的桔子和腐烂的梨，其中的有机物被分解成了什么物质？
3．细菌和真菌在物质循环中起什么作用．
观察腐烂的水果，
小组讨论问题并派
代表回答．
培养学生的观察能力，小组合作分析问题解决问题的能力．
观察与思考 Ⅱ
引导学生观察“细菌
和真菌参与物质循环示意图”提问：①动植物的遗体被谁分解了？②它们分解后产生了什么物质？③这些物质又被谁吸收和利用了？
观察课本P79“细菌和真菌参与物质循环示意图”，讨论解决老师的问题．
通过观察课本图示及思考解决老师的提问，理解细菌和真菌是如何参与物质循环的，认识在生态系统中它的重要地位．
小
组
讨
论
提出问题：1．以上我们谈到的细菌和真菌是利用什么来生活的？2．它们所利用的有机物有何特点？3．这些细菌和真菌的营养方式是________．4．什么是腐生？
以小组为单位进行讨论分析，各小组派代表发言．
学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，通过讨论活动，获得知识．可以激发学生学习兴趣，培养学生主动参与教学活动，交流合作的精神．
引入
针对课文内容，提出承上启下的问题让学生思考，引入本课第二部分内容
二．引起动植物和人患病
学生思考：
细菌和真菌都是以动植物遗体为营养的吗？如果它们以活的动植物体为营养的话，将会出现什么情况？
通过思考并回答，让学生自然过度到下部
分内容的学习．
阅读与思考一
提问：1．扁桃体炎是由什么病菌引起的？2．它还会引起其它什么病？
展示相关图片．
阅读课本，观看图片，认识链球菌和它引起的各种病症．
通过图片观察，让学生对链球菌和它引起的各种病症有更感性的认识．
阅读与思考二
提问：1．同学们有过脚痒脱皮的现象吗？你可能得脚癣了！脚癣是由什么病菌引起的？2．它还会感染其它部位吗？
3．我们如何预防癣病？
阅读课本，回答提问，观看图片，认识真菌引起的各种癣病．了解癣病传染的途径．
通过图片观察，让学生对真菌引起的各种癣病有更感性的认识．形成自觉选择健康生活方式的思想．
阅读与思考三
提问：细菌和真菌会引起哪些植物患病？展示常见的植物病株图片．
阅读课本，观看图片，认识真菌引起的各种植物病例．
通过图片观察，让学生对真菌引起的各种植物病例有更感性的认识．
小结与归纳
提问：1．使动植物和人患病的细菌和真菌，它们的营养方式是什么？
2．什么是寄生？
引导学生分析获得结论．
回答问题，分析现象，获得结论．
培养学生透过现象认识事物本质．
引入
提问：细菌和真菌从活的动植物和人身上获得营养就一定会引起患病吗？有没有和睦相处
的呢？引入三．与动植物和人类共生
认识思考，提出疑问，尝试作出分析．
引入对课文内容有承上启下的作用．
与植物共生
提问：1．地衣是单一的植物吗？真菌和藻类是如何共同生活的？
2．人们谈“瘤”色变，瘤对植物也有危害吗？为什么？引导学生理解“共生”的含义
阅读课本，观看图片，认识思考，尝试对问题分析后作出解答．
通过对比，分析和解答，了解地衣的真实生活；知道根瘤菌对豆科植物的重要意义．
与动物共生
提问：1．食草动物吃下大量高纤维的草料，肠胃会有负担吗？为什么？
2．人体与细菌或真菌有共生现象吗？引导学生阅读课本、分析
阅读课本、分析材料，回答问题．认识动物和人的肠道中有很多有益菌．
让学生认同细菌和真菌也是我们身体重要的存在．
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
第一节 微生物在生物圈中的作用
一．作为分解者参与物质循环（腐生）
二．引起动植物和人患病（寄生）
三．与动植物共生（共生）