冀教版数学四年级上册第二单元《除数接近几十五的笔算除法》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学四年级上册第二单元《除数接近几十五的笔算除法》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-27 11:02:22 | ||
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文档简介
《除数接近几十五的笔算除法》教案
教学目标
一、知识与技能：掌握三位数除以两位数两次调商的方法，能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并正确进行计算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
掌握二次调商和把除数接近几十五的数看作几十五试商的方法。
教学难点
笔算除法中的试商方法的选择。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．通过猜谜活跃课堂气氛，师生交流有关猫头鹰的知识，引出情境图。
师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语：课件出示谜面。
远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（打一动物）
学生猜出后，
师：你了解有关猫头鹰的哪些知识？
学生可能说：
生：猫头鹰属于鸟类，头部长的像猫，它的头能前后转动。
生：猫头鹰都是在夜里活动，捕食田鼠，保护庄稼。
……
2．了解图中猫头鹰对话的内容和提出的问题。
师：大家对猫头鹰的了解可真不少。一起看大屏幕，这里也有两只猫头鹰，看看它们在说些什么？
生：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？
二、新课学习
1．提出“说一说”的问题，让学生进行讨论，充分发表自己的意见，达成共识：首先要知道再过160小时是白天还是晚上。
师：回答猫头鹰的问题必须要知道什么？
给学生一会儿思考的时间，再回答。
学生可能会说：
生1：必须要知道，再过160小时，这时是白天还是晚上。
生2：也就是要先算一算“160小时里面有几个24小时，还余几小时”。
师：怎样计算160小时里面有几小时还余几小时呢？
生：用160 除以24。
2．教师提出：自己列出算式并用竖式计算的要求，让学生独立计算。
师：好！现在请同学们自己列出算式，并用竖式计算。
学生试算，教师巡视，指导学习有困难的同学。
学生利用以往所学的知识更多的会用两次调商的方法来计算，这很正常。
3．交流学生计算的过程和结果。学生说，教师板书。重点交流两次调商的过程。使学生经历调商的方法感受计算过程的繁杂。
师：谁来把你计算的过程给大家说说。你们说我来板书：
学生汇报，教师板书全过程。
如学生说：我把24看作20来试商，20乘8等于160，试商8，8乘24等于192，太大，改商7。
教师进行如下板书：
生：商7也大了，改商6。
160÷24＝6（天）……16（时）
4．提出把24看作25进行试商，师生共同探索这种试商的办法。（如果此种方法学生出现，就在交流算法环节处理。）
教师指出：计算160除以24，把24看作20来试，要调两次商，太麻烦了。请同学们把24看作25来试商，用竖式算一算。
师：同学们发现没有，计算160除以24，把24看作20来试商，要调两次商，太麻烦了。老师有一个想法，24接近25，25在计算时也很容易。如：2个25是50，3个25是75，4个25是100，如果把24看作25来试商，计算过程会不会简单一些？你们想试一试吗？
学生试做，教师巡视指导。
5．交流学生计算的过程和结果。重点说一说用25试商怎样口算，给学生充分交流不同口算方法的机会，使学生体验到计算方法的灵活。
师：谁想说说你计算的过程中怎样用25来试商的，结果是多少。同学们说，我来写。
学生可能有不同的想法，如：
●把24看成25来试商，想25×2＝50，160中有3个50，所以试商6。
●把24看成25试商，想2个25是50，4个25是100，6个25是150，试商6。
●把24看成25来试商，想25×6＝150，所以试商6。
……
只要学生说的合理都要给予肯定。
6．谈两种方法计算的感受。最后形成共识，当除数接近25时，把它看作25来试，计算比较简便。
师：谁能说说把24看成25试商，有什么感受？
生：我觉得把24看成25试商，我们借助关于的25的口算，就能很快的试出商。
生：我觉得这种方法比把24看作20试商简便多了。
师：虽然大家口算的方法不一样，但都能感觉到把24看作25试商时，计算比较简便。今后计算时，我们要根据数据的特点，灵活运用合适的方法，提高计算的正确率。
7．结合计算结果讨论：160小时后会是什么时刻？还会有月亮吗？鼓励学生说出判断的理由。
师：现在想一想，160小时后会是什么时刻？还会有月亮吗？
生：从夜里12点开始，再过16小时是16时，也就是下午4时，在我们河北这个时间天还没黑呢，是看不到月亮的。
尝试应用
出示试一试。让学生先自己试着完成，交流时，说一说是怎样试商的。其中，158÷17把除数看作20试商，需要三次调商。如果学生把除数看作15试商，要给予鼓励。
师：下面大家来看“试一试”的题，试着算在自己的练习本上，看谁能够全部计算正确。
学生试着完成，教师巡视指导。交流时重点说说是怎样试商的，注意学生计算的正确率。
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
四、课堂练习
1．练一练第1～3题，学生独立完成。教师注意指导学习有困难的学生。
2．练一练第4题，让学生读题，了解题意，再独立完成。给学生充分表达不同算法的机会。
3．练一练第5题。鼓励学生把14看作15进行试商。交流时，说一说是怎样算的。
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
除数接近几十五的笔算除法
160÷24＝6（天）……16（时）
教学目标
一、知识与技能：掌握三位数除以两位数两次调商的方法，能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并正确进行计算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
掌握二次调商和把除数接近几十五的数看作几十五试商的方法。
教学难点
笔算除法中的试商方法的选择。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．通过猜谜活跃课堂气氛，师生交流有关猫头鹰的知识，引出情境图。
师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语：课件出示谜面。
远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（打一动物）
学生猜出后，
师：你了解有关猫头鹰的哪些知识？
学生可能说：
生：猫头鹰属于鸟类，头部长的像猫，它的头能前后转动。
生：猫头鹰都是在夜里活动，捕食田鼠，保护庄稼。
……
2．了解图中猫头鹰对话的内容和提出的问题。
师：大家对猫头鹰的了解可真不少。一起看大屏幕，这里也有两只猫头鹰，看看它们在说些什么？
生：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？
二、新课学习
1．提出“说一说”的问题，让学生进行讨论，充分发表自己的意见，达成共识：首先要知道再过160小时是白天还是晚上。
师：回答猫头鹰的问题必须要知道什么？
给学生一会儿思考的时间，再回答。
学生可能会说：
生1：必须要知道，再过160小时，这时是白天还是晚上。
生2：也就是要先算一算“160小时里面有几个24小时，还余几小时”。
师：怎样计算160小时里面有几小时还余几小时呢？
生：用160 除以24。
2．教师提出：自己列出算式并用竖式计算的要求，让学生独立计算。
师：好！现在请同学们自己列出算式，并用竖式计算。
学生试算，教师巡视，指导学习有困难的同学。
学生利用以往所学的知识更多的会用两次调商的方法来计算，这很正常。
3．交流学生计算的过程和结果。学生说，教师板书。重点交流两次调商的过程。使学生经历调商的方法感受计算过程的繁杂。
师：谁来把你计算的过程给大家说说。你们说我来板书：
学生汇报，教师板书全过程。
如学生说：我把24看作20来试商，20乘8等于160，试商8，8乘24等于192，太大，改商7。
教师进行如下板书：
生：商7也大了，改商6。
160÷24＝6（天）……16（时）
4．提出把24看作25进行试商，师生共同探索这种试商的办法。（如果此种方法学生出现，就在交流算法环节处理。）
教师指出：计算160除以24，把24看作20来试，要调两次商，太麻烦了。请同学们把24看作25来试商，用竖式算一算。
师：同学们发现没有，计算160除以24，把24看作20来试商，要调两次商，太麻烦了。老师有一个想法，24接近25，25在计算时也很容易。如：2个25是50，3个25是75，4个25是100，如果把24看作25来试商，计算过程会不会简单一些？你们想试一试吗？
学生试做，教师巡视指导。
5．交流学生计算的过程和结果。重点说一说用25试商怎样口算，给学生充分交流不同口算方法的机会，使学生体验到计算方法的灵活。
师：谁想说说你计算的过程中怎样用25来试商的，结果是多少。同学们说，我来写。
学生可能有不同的想法，如：
●把24看成25来试商，想25×2＝50，160中有3个50，所以试商6。
●把24看成25试商，想2个25是50，4个25是100，6个25是150，试商6。
●把24看成25来试商，想25×6＝150，所以试商6。
……
只要学生说的合理都要给予肯定。
6．谈两种方法计算的感受。最后形成共识，当除数接近25时，把它看作25来试，计算比较简便。
师：谁能说说把24看成25试商，有什么感受？
生：我觉得把24看成25试商，我们借助关于的25的口算，就能很快的试出商。
生：我觉得这种方法比把24看作20试商简便多了。
师：虽然大家口算的方法不一样，但都能感觉到把24看作25试商时，计算比较简便。今后计算时，我们要根据数据的特点，灵活运用合适的方法，提高计算的正确率。
7．结合计算结果讨论：160小时后会是什么时刻？还会有月亮吗？鼓励学生说出判断的理由。
师：现在想一想，160小时后会是什么时刻？还会有月亮吗？
生：从夜里12点开始，再过16小时是16时，也就是下午4时，在我们河北这个时间天还没黑呢，是看不到月亮的。
尝试应用
出示试一试。让学生先自己试着完成，交流时，说一说是怎样试商的。其中，158÷17把除数看作20试商，需要三次调商。如果学生把除数看作15试商，要给予鼓励。
师：下面大家来看“试一试”的题，试着算在自己的练习本上，看谁能够全部计算正确。
学生试着完成，教师巡视指导。交流时重点说说是怎样试商的，注意学生计算的正确率。
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
四、课堂练习
1．练一练第1～3题，学生独立完成。教师注意指导学习有困难的学生。
2．练一练第4题，让学生读题，了解题意，再独立完成。给学生充分表达不同算法的机会。
3．练一练第5题。鼓励学生把14看作15进行试商。交流时，说一说是怎样算的。
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
除数接近几十五的笔算除法
160÷24＝6（天）……16（时）