冀教版四年级数学上册第三单元《连除解决问题》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版四年级数学上册第三单元《连除解决问题》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-27 11:05:15 | ||
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文档简介
《连除解决问题》教案
教学目标
一、知识与技能：让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。
二、过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
三、情感态度和价值观：积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，获得成功的体验。
教学重点
从情境中发现问题、提出问题，并会用除法解决问题。
教学难点
寻找与问题有关的信息，并从中理解，分析数量关系。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．（媒体出示：酸奶图）
师：你能提出一个数学问题吗？（媒体出示）
（生：一组酸奶有几杯？）
师：根据条件和问题，算式是？
（生：48÷8=6（杯））
师：为什么要用除法做？
（生：总数除以份数等于每份数。）
（设计意图：一个简单的酸奶图，让学生经历获得信息，提出问题的过程。同时复习总数，份数以及每份数之间的关系，为新授知识做了较好的铺垫。）
2．师：今天我们继续来学习《解决问题》
（板书课题：连除解决问题）
二、新课学习
探究一：获得信息，提出问题
1．（媒体出示）
师：同学们看！ 运动会上的团体操表演开始了。
师：你从图上知道了哪些信息？
（生：团体操有60人表演。）
（生：表演的小朋友分成了2大组。）
（生：每大组又分成了5个小圈。）
（根据学生的回答，媒体一一出示这些信息）
2．师：你们观察的真仔细！从图中得知的这些信息，我们能不能提一个有关数学方面的问题？
（生：每个小圈有多少人？）
（媒体出示）
小结：从图中获得的信息，我们可以提出了一个很好的数学问题。
探究二：根据数据，展开分析
1．师：“每个小圈有多少人？”这是求人数，是一个小圈的人数。怎样才能求出呢？（小组合作讨论）（交流）
师：能一步求出“每个小圈的人数吗？”你们是怎么想的？
（生：60人分成了2大组，每组又分成了5小圈，所以就是10小圈，60个人除以10个小圈，就可以求出一个小圈的人数。）
（生：60人表演分成了2大组，先求出一大组的人数，然后一大组又分成5小圈，用一大组的人数除以5小圈就可以求出一小圈的人数。）
2．师：刚才小朋友们都很会观察图意，从图中的以及已知的信息中来慢慢推导出“小圈的人数”。
师：60人分成了2大组---- 一大组的人数（一大组又分成5小圈）---- 一小圈的人数。
（媒体一一出示）
师：第二位同学也说得很好。2大组，每组5圈，就是10圈，那么60个人平分成10圈，一小圈也就可以求出了。
小结：从图意到获得的信息再到用信息分析数量关系，同学们的想法都非常的好。
（设计意图：根据已有的条件、信息，进行分组讨论，以达到全员参与的目的，同时请学生展示自己解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题和方法的理解。）
探究三：尝试列式计算
师：根据大家的分析，我们的算式应该马上就能出来了。
（学生先尝试列式计算）
２．师：汇报算式。
（生：６０÷２＝３０（人）３０÷５＝６（人） ）
（生：６０÷２÷５＝６（人） ）
（生：６０÷（２×５）＝６（人） ）
（板书）
师：（请汇报算式的学生）说说你的算式的每一步表示什么？
师：这些算式对吗？你最喜欢哪个算式？
（生：６０÷２÷５＝６（人）因为简单、清楚，而且和第一个分步算式是一样的。 ）
（生：６０÷（２×５）＝６（人））
小结：你们说的都很好。我们从图上的条件得出总的人数除以份数得到每份数，而每份数中又分成小的份数，所以可以将这个每份数作为新的总数再除以小的份数，就能得到小的每份数，也就是“小圈的人数”，因此我们列出了像这样的连除的算式。
（设计意图：通过分析，理解逐步过渡到算式，从中体现出学生对信息及数据的掌握情况，和与问题之间的关系。再由算式来阐述对整个问题中的数量关系的理解。）
三、结论总结
今天我们知道了总数和份数，求每份数用除法计算。
知道了总数和每份数，求份数用除法计算。
同时学会了寻找与问题有关的信息，并从中理解，分析数量关系。
四、课堂练习
１．（媒体出示）平均每辆车每次运多少千克？
２．（媒体出示）啄木鸟比青蛙每天多吃多少只青蛙？
3．判断：（媒体出示）
4．一本６３０页的课外书，平均每天看９页，多少个星期可以看完？
5．现在水果店有一批橘子，４８个橘子装了６袋，那么１４４个橘子要装多少袋？
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
连除解决问题
６０÷２＝３０（人）３０÷５＝６（人）
６０÷２÷５＝６（人）
６０÷（２×５）＝６（人）
教学目标
一、知识与技能：让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。
二、过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
三、情感态度和价值观：积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，获得成功的体验。
教学重点
从情境中发现问题、提出问题，并会用除法解决问题。
教学难点
寻找与问题有关的信息，并从中理解，分析数量关系。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．（媒体出示：酸奶图）
师：你能提出一个数学问题吗？（媒体出示）
（生：一组酸奶有几杯？）
师：根据条件和问题，算式是？
（生：48÷8=6（杯））
师：为什么要用除法做？
（生：总数除以份数等于每份数。）
（设计意图：一个简单的酸奶图，让学生经历获得信息，提出问题的过程。同时复习总数，份数以及每份数之间的关系，为新授知识做了较好的铺垫。）
2．师：今天我们继续来学习《解决问题》
（板书课题：连除解决问题）
二、新课学习
探究一：获得信息，提出问题
1．（媒体出示）
师：同学们看！ 运动会上的团体操表演开始了。
师：你从图上知道了哪些信息？
（生：团体操有60人表演。）
（生：表演的小朋友分成了2大组。）
（生：每大组又分成了5个小圈。）
（根据学生的回答，媒体一一出示这些信息）
2．师：你们观察的真仔细！从图中得知的这些信息，我们能不能提一个有关数学方面的问题？
（生：每个小圈有多少人？）
（媒体出示）
小结：从图中获得的信息，我们可以提出了一个很好的数学问题。
探究二：根据数据，展开分析
1．师：“每个小圈有多少人？”这是求人数，是一个小圈的人数。怎样才能求出呢？（小组合作讨论）（交流）
师：能一步求出“每个小圈的人数吗？”你们是怎么想的？
（生：60人分成了2大组，每组又分成了5小圈，所以就是10小圈，60个人除以10个小圈，就可以求出一个小圈的人数。）
（生：60人表演分成了2大组，先求出一大组的人数，然后一大组又分成5小圈，用一大组的人数除以5小圈就可以求出一小圈的人数。）
2．师：刚才小朋友们都很会观察图意，从图中的以及已知的信息中来慢慢推导出“小圈的人数”。
师：60人分成了2大组---- 一大组的人数（一大组又分成5小圈）---- 一小圈的人数。
（媒体一一出示）
师：第二位同学也说得很好。2大组，每组5圈，就是10圈，那么60个人平分成10圈，一小圈也就可以求出了。
小结：从图意到获得的信息再到用信息分析数量关系，同学们的想法都非常的好。
（设计意图：根据已有的条件、信息，进行分组讨论，以达到全员参与的目的，同时请学生展示自己解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题和方法的理解。）
探究三：尝试列式计算
师：根据大家的分析，我们的算式应该马上就能出来了。
（学生先尝试列式计算）
２．师：汇报算式。
（生：６０÷２＝３０（人）３０÷５＝６（人） ）
（生：６０÷２÷５＝６（人） ）
（生：６０÷（２×５）＝６（人） ）
（板书）
师：（请汇报算式的学生）说说你的算式的每一步表示什么？
师：这些算式对吗？你最喜欢哪个算式？
（生：６０÷２÷５＝６（人）因为简单、清楚，而且和第一个分步算式是一样的。 ）
（生：６０÷（２×５）＝６（人））
小结：你们说的都很好。我们从图上的条件得出总的人数除以份数得到每份数，而每份数中又分成小的份数，所以可以将这个每份数作为新的总数再除以小的份数，就能得到小的每份数，也就是“小圈的人数”，因此我们列出了像这样的连除的算式。
（设计意图：通过分析，理解逐步过渡到算式，从中体现出学生对信息及数据的掌握情况，和与问题之间的关系。再由算式来阐述对整个问题中的数量关系的理解。）
三、结论总结
今天我们知道了总数和份数，求每份数用除法计算。
知道了总数和每份数，求份数用除法计算。
同时学会了寻找与问题有关的信息，并从中理解，分析数量关系。
四、课堂练习
１．（媒体出示）平均每辆车每次运多少千克？
２．（媒体出示）啄木鸟比青蛙每天多吃多少只青蛙？
3．判断：（媒体出示）
4．一本６３０页的课外书，平均每天看９页，多少个星期可以看完？
5．现在水果店有一批橘子，４８个橘子装了６袋，那么１４４个橘子要装多少袋？
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
连除解决问题
６０÷２＝３０（人）３０÷５＝６（人）
６０÷２÷５＝６（人）
６０÷（２×５）＝６（人）