人教部编版七年级上册语文课件：1.1 春（共47张幻灯片）

(共47张PPT)
朱自清
学习目标
一、反复诵读，感受春天的景象与特点；

二、学习描写景物的方法：比喻和拟人；

三、体会作者热爱自然和生活的情感。
第一板块 检查预习 整体感知
1.你对作者了解多少？
朱自清（1898—1948）字 原名 ，号秋实，江苏省扬州市人，是
、有诗集 ，有诗文集 ，散文集《背影》、 等。
佩弦
现代散文家、诗人、学者
《踪迹》
《欧游杂记》
《雪朝》
自华
2.字音
嫩（ ）?绿?
酝酿( )
蓑（ ）衣??
烘（ ）托????
应和（ ）
撑（ ）伞
nèn
yùn niàng?
suō
hōng?
hè
chēng
多音字：
涨
涨潮
zhǎng
? 涨红了脸?
zhàng
?藏
藏起来
cáng?
宝藏
zàng
?散
散在草丛里
sǎn??
?散会?
sàn?
晕
黄晕
yùn??
头晕?
yūn??

（1）形容山色明朗润泽。
（2）比喻姿态优美。
（3）炫耀。
（4）呼唤朋友，招引同伴。
（5）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。
（朗润）
（花枝招展）
（卖弄）
（呼朋引伴）
（酝酿）
3.字义
根据下列意思，写出课文中相关的词语。
1.听课文朗读，圈画文中生字词。
朗润 钻出 嫩绿
眨眼 酝酿 鸟巢
宛转 蓑衣 稀疏
抖擞
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
水涨起来了
他涨红了脸
zhǎng
zhàng
躲藏
宝藏
cáng
zàng
黄晕
头晕
yùn
yūn
应和
hè
和平
hé
和牌
hú
和药
huò
和泥
huó
整体感知 读出节奏美
自读课文，读出情感美。
提示：朗读的基本语调：轻盈
表达春天到来的欣喜的感情，用欣喜愉
悦的语调；
表达作者对春天的欣赏的感情，
用轻松明快的语调；
表达对春天的赞美，用高昂的语调。
竞读文章，进一步感受作者笔下春天的美。（5分钟）
要求：任选自己喜欢的段落，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、你能看出文章的结构美吗？
（理清作者的写作思路）
绘 春
盼春
(第8－10段)
(第1段)
赞春
（第2—7段）
春花
春草
春风
春雨
迎春
春
盼春
绘春
赞春
总体轮廓
山： 朗润
水： 涨
太阳：红
局部描绘
春草图：草报春
春花图：花争春
春风图：风唱春
春雨图：雨润春
迎春图：人迎春
三个比喻句
娃娃：新
姑娘：美
青年：力

三、作业布置
1.熟读成诵。

2.观察初秋这一季节,抓住特定的景物进行描写。（字数150字左右）
第六板块、借鉴模仿美
作业：
第二课时
朱自清
盼春
作者以怎样的心情迎接春天的到来？
第一段盼春在文中有什么作用？ 
第二板块、品析绘画美
2.第二段运用了什么修辞方法？总写春天作者着眼于哪些景色的变化？这些变化给人以怎样的感受？
（1）运用了拟人、排比的修辞方法。
（2）着眼于山、水、阳光的变化。
（3）从宏观上感受到大地回春，生机勃
发的感受。

（1）“盼望着，盼望着”
运用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”
运用拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来的喜悦之情。
（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的 情态，画出了春的轮廓。
修辞美：请从修辞手法的角度，品位下列句 子的语言美。
作者描绘了几幅图画？
明确：春草图、春花图、春风图、
春雨图、迎春图。
绘春
2.朗读春草图，这段描写了些什么？
这些景物有何特点？
草：
嫩嫩的、绿绿的
到处都是
人：
打滚 踢球
赛跑 捉迷藏
正面描写
侧面烘托
词语运用上有什么特点？
A、口语化，儿化音多
Ｂ、叠词多。
春草图，这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。
“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”这句话，写出了春草旺盛、生机勃勃的画面。
春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话好在哪里？
“偷偷地”“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，运用叠词，感觉出春草很嫩很绿，及作者很是喜爱春草。
桃花
杏花
梨花
春花图
1.朗读春花图，说说这段从哪
几个方面来描绘春花的？
姿态：
你不让我，我不让你 开满
像眼睛 像星星 还眨呀呀的
颜色：
红的像火，粉的像霞，白的像雪
甜味
味道：
2.你觉得这段描写好吗？
好在那里？为什么？
请用“我觉得 字（句）写
得好，它运用了 的修辞手
法，这样写的好处是 。”
的句式说话。
例：我觉得“让”字用得好，它
运用了拟人的修辞手法，这样写
的好处是赋予了花儿人的感情，
更能表现花儿开得争奇斗艳、竞
相开放的情景。
1.“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
2.“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
3.“花里带着甜味儿”
4.“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
6. “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动
的明丽色彩。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
5.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
品味语言
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么
特征？
触觉：
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”
嗅觉
泥土气息
草味花香
风的清新
芬芳浓郁
听觉：
“鸟儿将巢安在繁花嫩
叶当中……成天嘹亮地
响着”
风的和
谐悦耳
温暖柔和
感觉
内容
春风的特点
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
“吹面不寒杨柳风”——引用

“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人
“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人
通过视觉、听觉、味觉、触觉、
嗅觉等角度来描写秋季中的某一景
物吗？

要求：1.运用修辞手法；
2.100字左右。
你能仿照“春风图”写一段话吗？比比看谁写得最好哦！
春 雨 图
雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。
细密
轻盈
迷蒙
滋润
春雨的特点：
你能发现“春雨图”的写景是按照
怎么样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到
“走着的人”
1.由静景到动景
2.由写物到写人
3.由近到远
写春天里的人的活动，抓住了哪几
个方面的特点？
写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春景图有何联系？??
名 称???
特 征?????
春草图（草报春）：
嫩绿、多、软?
春花图 (花争春)：
繁茂、艳丽、芳香?
春风图（风唱春）：
温暖、柔和
春雨图（雨润春）：
多、轻盈、?细密
写景的方法：抓住景物的特点进行描写。
第三板块：总结归纳美
名称??
角度(顺序)???
写法???????
修辞
春草图
由物到人?
正面与侧面结合
拟人
春花图
树上—花下—
遍地 由高到低??
虚实结合
排比、比喻、拟人
春风图
触觉—嗅觉—视觉—听觉?
多感官描写
拟人、比喻
春雨图
由物到人 由近到远
动静结合????
排比、比喻
1.善用五官，抓住特征，细致观察。
2.注意顺序，调动想象，多层次描绘。
3.妙用语言，运用修辞，多角度描绘。
如何写景？
春
图景美－－－抓住景物特征表现景物情状
结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思
情感美－－－盼-爱-赞
语言美
修辞美
炼字美
韵律美
手法美
烘托
呼应
写景方法灵活
正面与侧面结合
动静结合
虚实结合
感官结合
远近结合
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下
面的表格。
嫩、绿、多、软
多、艳、甜
和悦
细密、轻盈
春到人欢
由物到人
由高到低
触觉、嗅觉、听觉
由物到人、由近到远
由景及人
正面与侧面结合
虚实结合
多感官描写
动静结合
与开头呼应
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。

图画名称 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
第四板块：探求形象美
颂春
颂春部分春天是怎样的形象？他们
有什么特点？他们之间有什么联系吗？
刚落地的娃娃
小姑娘
健壮的青年
新
美
比喻
力
早春
仲春
晚春
春的形象
按照时间的先后顺序
朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。主要作品有有诗文集《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
借鉴模仿美
作业：写一篇描写秋天特点的文章，
要求:1.有多种感觉器官感知；
2.运用修辞手法；
3.注意写作顺序。

结束语
“一年之计在与春”，恰
值青春年少的我们准备好
了吗？