1.1 地球上的水（学案 2课时 无答案）

第1章　水和水的溶液
第1节　地球上的水
第1课时　水的分布和水循环
教材解读
　《地球上的水》是八年级上册第1章第1节的内容。在七年级上册中，学生已经学习了水的三态转化，现在再来学习本节课的内容，可以使学生更深层次地了解“水”。本课时内容主要使学生认识地球上水的种类、分布及水循环等内容，为本章的学习打下基础。
教
学
目
标
知识与技能
　1.知道地球上主要水体的名称。
　2.了解地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置。
　3.了解水体间的循环、转化。
过程与方法
　1.以水的分类为载体，学会从不同角度对事物进行分类。
　2.初步学会利用所提供的信息分析一些自然现象或人文现象产生的原因。
情感、态度
与价值观
　通过对水的分类和水的循环的讲解对学生进行辩证观的渗透。
教学
重难点
　教学重点： 地球上水体分布、水的循环。
　教学难点： 水循环。
重难点
处理策略
　通过多媒体辅助教学，利用图片、动画等手段来帮助学生理解重难点知识。
探究点一　水的分布
1．地球上水的分布
[情景展示]
[问题探究] 地球上的水的总储量约为1.386×1018米3，它以各种不同的形式分布在地球上，你能举出哪些类别的水体？
[思考交流] ________________________________________________________________________
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[归纳提升] 海洋水是咸水，是地球上最庞大的水体，约占地球总水量的96.53%。地球上的淡水(包括陆地淡水和大气水)仅占总水量的2.53%，剩余的0.94%的水量是陆地咸水。陆地淡水包括冰川水、地下淡水、湖泊淡水、土壤水、河水等。它虽然占总水量的比例很小，但水体的种类较多，并为人类提供了几乎全部的生活和生产用水。
[课堂速记] ________________________________________________________________________
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2. 地球上水的存在状态
[情景展示]
[问题探究] 你知道生活用水来自哪种水体吗？地球上水的存在形式有哪些？
[思考交流] __________________________________________________________
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[归纳提升] 生活用水大多来自浅层地下水或江河湖泊水。地球上的水以液态的海水、河湖水，固态的冰川水，气态的大气水等形式存在。
[课堂速记] _____________________________________________________________
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探究点二　水的循环
[情景展示]
[问题探究] 海洋水体和陆地水体是通过怎样的途径联系起来的？地球上水循环的途径是怎样的？
[思考交流] ______________________________________________________
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[归纳提升] 在一定的条件下，陆地上的河流水、湖泊水和海洋水以直接蒸发的形式，转化为大气水。植物体也会将根系吸收的水分，以蒸腾的形式释放出来。冰川在一定条件下，也会直接升华为水蒸气，或融化成液态水补给河流、湖泊和地下水。空气中的水汽在一定的条件下，又会重新凝结成为液态水或凝华为固态水，并以液态雨水或固态的雪、冰雹等形式降落到地表或海洋。降落到陆地上的水，一部分汇集成为河流水、湖泊水，或转化为冰川，另一部分则下渗转变为地下水和土壤水。汇集到河流、湖泊或渗透到地下的水，又会流入大海，成为海洋水体的一部分。分布在地球各处的水通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、沿地表或地下流动而紧密地联系在一起，进行着持续不断的循环。
[继续探究]
1．水循环的动力是什么？
2．水循环有什么意义？
[思考交流] ________________________________________________________
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[归纳提升]
1．形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种形态出现。
2．导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。
水循环：(1)小循环　①陆上内循环：陆地—大气
②海上内循环：海洋—大气
(2)大循环：海陆间水循环：海洋—陆地—大气
3．水循环的重要性
(1)水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统。通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。
(2)水循环维持着全球水量平衡，促使陆地淡水资源不断得以更新；影响着全球气候，塑造着地表形态。
4．沙漠地区缺少水分，水循环就比较缓慢；冰川地带水分多，但气温低，冰不易融化，活动也比较缓慢；长江、黄河发源地比森林覆盖良好的水库水量少，所以森林覆盖良好的水库区水比较活跃。最活跃的是低纬度的海洋，水充足，温度高，蒸发量大。
5．地球上的水通过水循环得到不断更新，其中，更新最快的是大气水，更新最慢的是冰川水。
[课堂速记] _______________________________________________________________
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第2课时　水资源的分布　水与生命
教材解读
　科学教育的主要目的是使学生对其生存的自然环境有个初步的认识。水作为生命中至关重要的一部分，而且是本章的第1节内容，对本章起提纲挈领的作用。
教
学
目
标
知识与技能
　1.了解水资源的分布。
　2.了解水对生命的重要性。
过程与方法
　通过读图了解世界和我国水资源的分布，关注世界和我国淡水资源的严重危机，增强节约用水的意识。
情感、态度
与价值观
　1.通过讲解水与生命的关系，提高学生的自我保护意识。
　2.关注世界和我国淡水资源的严重危机，增强环保意识、节水意识。
教学
重难点
　教学重点： 水资源的分布。
　教学难点： 树立节水意识。
重难点
处理策略
　通过多媒体辅助教学，用图片、动画等手段来帮助学生理解重难点知识。
探究点一　水资源的分布
[情景展示]
[问题探究] 全球水资源的分布特点是什么？
[思考交流] __________________________________________________________
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[归纳提升] 从全球范围看，赤道附近地区和沿海地区，水资源比较丰富；内陆和沙漠地区，水资源比较贫乏。
[继续探究] 我国水资源的分布特点是什么？
[思考交流] _____________________________________________________________
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[归纳提升] 我国水资源的分布不均匀。在时间上，夏季丰富、冬季欠缺；在空间上，南多北少、东多西少。
[课堂速记] _____________________________________________________________
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探究点二　水与生命
[情景展示]
[问题探究] 为了适应缺水的环境，植物有怎样的特殊结构， 以保持体内水分的含量？
[思考交流] ____________________________________________________________
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[归纳提升] 水是生物生存所必需的最基本的物质之一。水是生命有机体的重要组成部分，生物的生命活动离不开水。长期生存在不同水分条件下的生命体，为了适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。例如：仙人掌为了适应沙漠缺水的环境，长有肥大的茎和小的叶刺；活动在沙漠中的骆驼，通过关闭汗腺可以在较长时间内保持体内的水分，并且通过其嗅觉系统可以“闻到”数千米外的水源；由于空气中的水分含量很高，热带雨林中的一些树木，往往在树茎上长出气生根；等等。
[课堂速记] _________________________________________________________________
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