五年级上册数学教案-7. 植树问题 人教新课标
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-7. 植树问题 人教新课标 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-28 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
《植树问题》教学设计
【教学目标】 知识技能目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系； 2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 过程目标： 1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力； 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感目标： 1、通过实践活动激发热爱数学的情感； 2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 【教学重点】理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题 【教学难点】理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数” 【教学准备】课件 【教学过程】 一、创设原型 1、教学“间隔”的含义 猜谜语。两棵小树十个杈，不开花来不结果，能写会算还能画，天天干活不说话。
师：我们这双小手不仅能写会算，它里面还藏着有趣的数学问题呢，想了解吗？现在就请同学们伸出你的右手，五指张开，看看你能发现什么数学信息？（5个手指，4个空）
师：在数学里面我们把空叫做“间隔”，那么我们张开的5根手指，有几个间隔呢？（4个间隔）
举例生活中的“间隔” 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声…） 3、根据生活实景信息回答问题。 （1）公园的一侧一些树，数了数有6个间隔，一共栽了几棵树呢？(7棵) （2）庄老师家在6楼，从1楼到6楼要爬几层楼？（5层） （3）河边的护栏有5根铁链，需要几根柱子？（6根） 4、引入课题 师：同学们刚才我们了解的5根手指间有几个间隔；爬楼梯要几层；铁链需要几根柱子等，数学中统称为植树问题。（板书） 二、构建模型 1、用图象语言描述“植树棵数与间隔数”之间的关系。 师：（右手）我把5根手指看作5棵树，他有4个间隔。那么，6棵树、7棵树之间有几个间隔呢？你能用一个图来展示说明吗？（生作图，展示） 2、构建植树问题的数学模型 (1)我们一起来看一下这几位同学画的图，你能说说你是怎么画的吗？ (2)比较一下这几种作图方法，你觉得哪种方法简便，看起来清楚？（是啊，用线段图的方法最简便，因此它也是我们最常用的。）在线段图上，我们用点表示栽的树，几个点就是几棵树。
3、挑战：学校将对校园进行进一步绿化，特聘请校园设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。先自己画一下，可以有几种画法。（生展示，归纳几种画法）
(两端都栽：
棵树=间隔数+1
例1 ：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？
100÷5＝20（段）20＋1＝21（棵）
（1）从中你了解了哪些数学信息？（小路长50米，两端都要栽、每隔5米。） （2）?两端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪两棵树之间相隔5米？ （3）这题也可以用画线段图的方法来解答，你能试着画线段图吗？
做一做： 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？
36－1＝35（段）35×6=210（米）
(两端都不栽：
? 棵树=间隔数-1
例2：大象馆和猴山相距60米，绿化队要在小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米，一共要栽几棵树？
60÷3=20（段） 20－1=19（棵）19×2=38（棵）
小结：对两端种和两端不种进行小结。
(一端栽：
?????
棵树=间隔数
然后探究三种或者四种方案之间的规律。（主讲两端种这种情况）
利用模型解决问题
（1）39路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米，一共有几个车站？
（2） 两屋之间的距离是100米，要在两间小屋之间植树，每５米种１棵，需要多少棵树？
（3）有50人参加春游活动,在这列队伍中每两人平均距离约是1米,请问这列队伍全长多少米?
（4）
读题，思考：每道题分别属于什么类型的植树问题？怎么求间隔数？理解“间距”学生试做，全班订正。汇报（说明每个量都表示的是什么？）
拓展植树问题
刚才我们解决了植树的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，比如我们同学坐的座位，谁知道还哪里有这样的情况？学生举例（课件展示）
总结：这节课我们学习的内容统称为植树问题，说说你有什么收获？
课后可以去看看如果这样种树，是属于什么情况呢？
【教学目标】 知识技能目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系； 2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 过程目标： 1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力； 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感目标： 1、通过实践活动激发热爱数学的情感； 2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 【教学重点】理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题 【教学难点】理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数” 【教学准备】课件 【教学过程】 一、创设原型 1、教学“间隔”的含义 猜谜语。两棵小树十个杈，不开花来不结果，能写会算还能画，天天干活不说话。
师：我们这双小手不仅能写会算，它里面还藏着有趣的数学问题呢，想了解吗？现在就请同学们伸出你的右手，五指张开，看看你能发现什么数学信息？（5个手指，4个空）
师：在数学里面我们把空叫做“间隔”，那么我们张开的5根手指，有几个间隔呢？（4个间隔）
举例生活中的“间隔” 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声…） 3、根据生活实景信息回答问题。 （1）公园的一侧一些树，数了数有6个间隔，一共栽了几棵树呢？(7棵) （2）庄老师家在6楼，从1楼到6楼要爬几层楼？（5层） （3）河边的护栏有5根铁链，需要几根柱子？（6根） 4、引入课题 师：同学们刚才我们了解的5根手指间有几个间隔；爬楼梯要几层；铁链需要几根柱子等，数学中统称为植树问题。（板书） 二、构建模型 1、用图象语言描述“植树棵数与间隔数”之间的关系。 师：（右手）我把5根手指看作5棵树，他有4个间隔。那么，6棵树、7棵树之间有几个间隔呢？你能用一个图来展示说明吗？（生作图，展示） 2、构建植树问题的数学模型 (1)我们一起来看一下这几位同学画的图，你能说说你是怎么画的吗？ (2)比较一下这几种作图方法，你觉得哪种方法简便，看起来清楚？（是啊，用线段图的方法最简便，因此它也是我们最常用的。）在线段图上，我们用点表示栽的树，几个点就是几棵树。
3、挑战：学校将对校园进行进一步绿化，特聘请校园设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。先自己画一下，可以有几种画法。（生展示，归纳几种画法）
(两端都栽：
棵树=间隔数+1
例1 ：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？
100÷5＝20（段）20＋1＝21（棵）
（1）从中你了解了哪些数学信息？（小路长50米，两端都要栽、每隔5米。） （2）?两端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪两棵树之间相隔5米？ （3）这题也可以用画线段图的方法来解答，你能试着画线段图吗？
做一做： 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？
36－1＝35（段）35×6=210（米）
(两端都不栽：
? 棵树=间隔数-1
例2：大象馆和猴山相距60米，绿化队要在小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米，一共要栽几棵树？
60÷3=20（段） 20－1=19（棵）19×2=38（棵）
小结：对两端种和两端不种进行小结。
(一端栽：
?????
棵树=间隔数
然后探究三种或者四种方案之间的规律。（主讲两端种这种情况）
利用模型解决问题
（1）39路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米，一共有几个车站？
（2） 两屋之间的距离是100米，要在两间小屋之间植树，每５米种１棵，需要多少棵树？
（3）有50人参加春游活动,在这列队伍中每两人平均距离约是1米,请问这列队伍全长多少米?
（4）
读题，思考：每道题分别属于什么类型的植树问题？怎么求间隔数？理解“间距”学生试做，全班订正。汇报（说明每个量都表示的是什么？）
拓展植树问题
刚才我们解决了植树的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，比如我们同学坐的座位，谁知道还哪里有这样的情况？学生举例（课件展示）
总结：这节课我们学习的内容统称为植树问题，说说你有什么收获？
课后可以去看看如果这样种树，是属于什么情况呢？