一年级上册数学7.1 10-20 各数认识 教案 北师大版含教学反思
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学7.1 10-20 各数认识 教案 北师大版含教学反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-28 14:33:35 | ||
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文档简介
11-20各数认识
教学目标：
1、在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以十为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
教学重点：11-20各数的个位和十位上数字的含义。
教学难点：对数位的理解。
教学准备：小棒、计数器
教学过程：
一、导入
师：我们以前认识了1-10，今天我们要认识新的数。板书:11-20各数认识。谁能说一说“-”都代表哪些数？
生：12、13、14、15、16、17、18、19
师：我们来看看是不是这些数，一起来读读
生：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
师：同学们读的真棒，为了奖励你们，老师给你们讲个故事，愿意听吗？
生：愿意
二、新授
师：很久很久以前，人们并不认识数，他们用小棒或石头来记录。今天我们也学习古人用小棒来记录羊的只数，一根小棒代表一只羊。准备好了吗？（学生摆小棒）数一数，牧羊人有多少只羊？
师生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
师：停，比10多一个是几？
生：11
师：那比10多3呢？
生：13
师：真好，接下来，我有个问题想问问大家，快看看这些小棒，谁说说这一堆是几？
生：10
师:那谁能告诉我10根小棒是几个1？
生：10个一
师：我们来一个一个的数，1个一，2个一，3个一，4个一……9个一，10个一。
师：那谁能告诉我10个一是多少？（板书：10个一）
生：10个一是10
师：现在我想把这10个一捆在一起，看好了，我捆成了几捆？
生：捆成了一捆
师：那谁知道这一捆是几个十？
生：1个十（板书：1个十）
师：10个一是十，1个十也是十，所以，10个一就是1个十
师：你们想把10个一变成1个十吗？
生：（举手）
师：能啊！那你们认识这个物品吗？这个物品叫计数器。
生：拨出了1个十
师：这1个珠子怎么就表示1个十呢？
生：因为珠子在十位。
师：真棒！他都认识十位。他说的十位就叫作数位。那老师告诉你们，从右边起第一位是个位，跟老师读读，从右边起第一位是什么位。
生：个位
师：从右边起第二位叫十位，从右边数第二位是什么位？
生：十位
师：十位摆一个珠子就是1个十，为什么呀？
生：放在十位
师：放在十位就能表示……？
生：10
师：说完整，在十位上摆一个珠子就能表示……？
生：在十位上摆一个珠子就能表示1个十
师：你能用磁扣在黑板上计数器上摆出来吗？
师：木棒和珠子都能表示1个十，刚才我们数羊的时候，还有一根小棒，如果我让你在计数器上也摆出这一根小棒，你打算把这颗珠子摆在哪里？
生：（摆在个位）
师：我有问题了：为什么把这个珠子放在个位？
生：个位是1个1个的
师：个位上的数是1个一，那合起来就是11
师：这两个1一样吗？
生：不一样。一个在十位，一个在个位
师：说的真好
师：现在请把你的数学书翻到74页，数一数有多少根小棒？
生：19
师：那你能在计数器上摆出来吗？说说每个珠子的意思？
生：在十位摆1个珠子表示1个十，个位摆9个珠子表示9个1，合起来是19
师：那给19在添一个小棒是多少？
生：20
师：又够10个小棒了，我们再把它们捆起来，现在有几个十？
生：2个十
师：2个十是多少？
生：20
师：我们今天学习了这么多新知识，老师想让你们动笔写一写，你们愿意吗？快看课本75页练一练的第一题。（学生独自完成）说一说你是怎么数的？
生：2个2个数的
生：3个3个数的
生：那一串珠子是10个,也就是1个十
师：说的真好，1个十和4个一合起来就是14，用这样的方法完成剩下的题。
三、小结
这节课过得真快，说说你有什么收获？
四、作业
完成书75页第2题、76页第6题
板书设计：
11-20各数认识
10个一就是1个十
11里面有1个十和1个一
10+1=1
《古人计数》教学反思：? ??本课是在学习了第三单元10以内的加减法的基础上，进一步学习对20以内数的认识。本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位概念。在解决重难点的实施上，我先让同学们用小棒摆出羊的数量，进而提出疑问。在疑问中为引出10根1捆打下基础。然后再捆小棒的动手活动中，体会到1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来是11。先在计数器上解决“1个十”的表示方式，紧接着解决“1个一”的表示方法。设计了“我说你摆”的动手实践活动，在活动中学生可以体会，1个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用19来引入20，让学生建立“满十进一”的进位概念，建立数位思想。最后，针对重难点，有效的设计了巩固练习。
本课的不足是：
1、在学习“个位“的时候，没有让学生用计数器练习摆个位上的数，导致学生对一位数用计数器表示的方法理解的不透彻。
2、还应多培养学生用数学语言表达，这建立在平时的积累上。
3、本课是学生第一次接触计数器，陌生感强烈，导致动手活动时纪律有些不好，所以，在平时的教学中，当用到教学工具时，应培养学生能有效且有序运用学习工具。
4、课堂检测没有实现，原因是新授部分中，学生动手实践和表述的过程花费时间过多。应该设计更加有效的教学语言，合理妥善运用教学时间。
教学目标：
1、在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以十为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
教学重点：11-20各数的个位和十位上数字的含义。
教学难点：对数位的理解。
教学准备：小棒、计数器
教学过程：
一、导入
师：我们以前认识了1-10，今天我们要认识新的数。板书:11-20各数认识。谁能说一说“-”都代表哪些数？
生：12、13、14、15、16、17、18、19
师：我们来看看是不是这些数，一起来读读
生：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
师：同学们读的真棒，为了奖励你们，老师给你们讲个故事，愿意听吗？
生：愿意
二、新授
师：很久很久以前，人们并不认识数，他们用小棒或石头来记录。今天我们也学习古人用小棒来记录羊的只数，一根小棒代表一只羊。准备好了吗？（学生摆小棒）数一数，牧羊人有多少只羊？
师生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
师：停，比10多一个是几？
生：11
师：那比10多3呢？
生：13
师：真好，接下来，我有个问题想问问大家，快看看这些小棒，谁说说这一堆是几？
生：10
师:那谁能告诉我10根小棒是几个1？
生：10个一
师：我们来一个一个的数，1个一，2个一，3个一，4个一……9个一，10个一。
师：那谁能告诉我10个一是多少？（板书：10个一）
生：10个一是10
师：现在我想把这10个一捆在一起，看好了，我捆成了几捆？
生：捆成了一捆
师：那谁知道这一捆是几个十？
生：1个十（板书：1个十）
师：10个一是十，1个十也是十，所以，10个一就是1个十
师：你们想把10个一变成1个十吗？
生：（举手）
师：能啊！那你们认识这个物品吗？这个物品叫计数器。
生：拨出了1个十
师：这1个珠子怎么就表示1个十呢？
生：因为珠子在十位。
师：真棒！他都认识十位。他说的十位就叫作数位。那老师告诉你们，从右边起第一位是个位，跟老师读读，从右边起第一位是什么位。
生：个位
师：从右边起第二位叫十位，从右边数第二位是什么位？
生：十位
师：十位摆一个珠子就是1个十，为什么呀？
生：放在十位
师：放在十位就能表示……？
生：10
师：说完整，在十位上摆一个珠子就能表示……？
生：在十位上摆一个珠子就能表示1个十
师：你能用磁扣在黑板上计数器上摆出来吗？
师：木棒和珠子都能表示1个十，刚才我们数羊的时候，还有一根小棒，如果我让你在计数器上也摆出这一根小棒，你打算把这颗珠子摆在哪里？
生：（摆在个位）
师：我有问题了：为什么把这个珠子放在个位？
生：个位是1个1个的
师：个位上的数是1个一，那合起来就是11
师：这两个1一样吗？
生：不一样。一个在十位，一个在个位
师：说的真好
师：现在请把你的数学书翻到74页，数一数有多少根小棒？
生：19
师：那你能在计数器上摆出来吗？说说每个珠子的意思？
生：在十位摆1个珠子表示1个十，个位摆9个珠子表示9个1，合起来是19
师：那给19在添一个小棒是多少？
生：20
师：又够10个小棒了，我们再把它们捆起来，现在有几个十？
生：2个十
师：2个十是多少？
生：20
师：我们今天学习了这么多新知识，老师想让你们动笔写一写，你们愿意吗？快看课本75页练一练的第一题。（学生独自完成）说一说你是怎么数的？
生：2个2个数的
生：3个3个数的
生：那一串珠子是10个,也就是1个十
师：说的真好，1个十和4个一合起来就是14，用这样的方法完成剩下的题。
三、小结
这节课过得真快，说说你有什么收获？
四、作业
完成书75页第2题、76页第6题
板书设计：
11-20各数认识
10个一就是1个十
11里面有1个十和1个一
10+1=1
《古人计数》教学反思：? ??本课是在学习了第三单元10以内的加减法的基础上，进一步学习对20以内数的认识。本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位概念。在解决重难点的实施上，我先让同学们用小棒摆出羊的数量，进而提出疑问。在疑问中为引出10根1捆打下基础。然后再捆小棒的动手活动中，体会到1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来是11。先在计数器上解决“1个十”的表示方式，紧接着解决“1个一”的表示方法。设计了“我说你摆”的动手实践活动，在活动中学生可以体会，1个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用19来引入20，让学生建立“满十进一”的进位概念，建立数位思想。最后，针对重难点，有效的设计了巩固练习。
本课的不足是：
1、在学习“个位“的时候，没有让学生用计数器练习摆个位上的数，导致学生对一位数用计数器表示的方法理解的不透彻。
2、还应多培养学生用数学语言表达，这建立在平时的积累上。
3、本课是学生第一次接触计数器，陌生感强烈，导致动手活动时纪律有些不好，所以，在平时的教学中，当用到教学工具时，应培养学生能有效且有序运用学习工具。
4、课堂检测没有实现，原因是新授部分中，学生动手实践和表述的过程花费时间过多。应该设计更加有效的教学语言，合理妥善运用教学时间。