一年级上册数学7.1 古人计数 教案 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学7.1 古人计数 教案 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-28 12:36:58 | ||
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文档简介
教学目标：
1.?在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2.?在捆一捆、摆一摆的动手操作中，认识十位、个位，亲身经历知识的形成过程。
3.?感受以“十”为单位的计数方法，初步了解古人发明十进位值制计算法的价值。
在活动中培养学生初步的动手操作能力和合作探究的能力。
教学重点：11~20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：对“数位”的理解。
教学过程：
课前“热身”：猜一猜，调动学生的学习积极性
教师手握铅笔，让学生猜一猜老师手中有
多少根铅笔。（少于10根）
师：到底谁说得对呢？有什么好办法知道
到底有多少根铅笔呢？（数一数）。
师：好，那我们就一起来数一数。（师生一
起数）
师：请小朋友们把铅笔的数量记录下来。（学生会用数字记录铅笔的数量。）
小结：在现在的社会生活中，我们往往会用简单的数字表示事物的多少，帮助人们记录。
一、?创设情境，导入新课
在很久很久很久以前的古时候，人们还不
知道用数字表示事物的多少，那么他们是怎么计数的呢？想不想去看看？（想）
出示电脑课件，展示古人计数的经典方法（用石头和结绳计数），课件呈现出来的是一一对应的。
引导学生说出一块石头就表示一只野兔，绳子上的一个结就表示一只野猪。
师：后来捕猎人发明了工具，捕到的猎物的数量越来越多，那么他们又会想出什么办法呢？
师：我们也来当一回古人，一起来数一数牧羊人养了多少只羊。她用石头摆一摆，我们就用小棒摆一摆。
提醒学生数一只，摆一根小棒，一一对应。
数到10后老师强调：再往下数就要用到比
10更大的数了，比10多1 是？（是11）。
师：今天我们就来认识比10 更大的数。
板书课题：古人计数—11~20各数的认识。
师：11接着往下还有？（让学生接着数下去）
二、?动手操作，探索新知
1.探索“11”的组成，认识数位。
（1）数量会越来越多了，怎么让人一眼就能知道有多少呢？聪明的古人想到用一块大石头代替10块小石头。一块大石头和一块小石头，一眼就能看出是11了。
师：你们能不能也想想办法摆一摆你们的小棒，摆得让老师一眼就看出是11根小棒。同桌小朋友可以小声的互相商量。
（学生操作，教师巡视）
摆好的小朋友向自己的同桌小伙伴介绍自己的方法。
（2）选择有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们来看一看，他是怎么摆的。演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？
教师小结：10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”
板书并读一读：10个一是1个十。
（3）看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？
从而得出：10+1=11
（4）游戏摆小棒比赛，看谁摆得能够让老师一看就知道是13根小棒，并且说说13里面有几个十和几个一。
师：小朋友们真棒！课件继续出示14、15、19、20的组成，进一步强化。
2.认识数位“个位”和“十位”
（1）课件出示：1、2、10、11、5、9、12、13、15、20
师：小朋友们，仔细观察这些数，你有什么发现？
学生发言。
师小结：1、2、5、9都只有一个数字，是一位数，10、11、12、13、15、20有两个数字，是两位数。两位数的右边第一位是个位，第二位是十位。
（2）介绍计数器
师：这些数都可以在我们的数学好朋友计数器上表示出来，有请好朋友计数器。（课件出示计数器的自我介绍）
师：从它的自我介绍中你知道了什么？
从右边起第一位是个位，个位上是几就表示几个一；第二位是十位，十位上是几就表示几个十。
课件演示慢十进一的情况，10个一就是1个十。
（3）用计数器表示“11”
有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示多少呢？（表示1个十）。还有1个一，该怎么拨呢？（在个位上拨1个珠子）
1个十和1个一合起来就是11.
（4）11的写法。
有1个十，就在十位上写1；有1个一，个位上写1.
有1个十就在十位上写1，有两个十就在十位上写2，有几个一就在个位上写几。
（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一）
3.游戏应用巩固
（1）我说数，你来拨。师生互动
要求：1.边拨边说，十位上的珠子表示什么，个位上的珠子表示什么，合起来是多少。
2.把拨好的数字写在本子。
3.完成后轻轻的把手举起来。
（2）我拨珠子，你说数。生生互动
4.说一说生活中哪里见过这样的两位数。
四、自练反馈，强化新知
智慧岛闯关活动开始了，小朋友们你们准备好了吗？
1.?看图写数
先请学生说一说题目意思，再独立完成。全班交流数法。
2.?做一做
看数在计数器上画珠子，独立完成。
3.?自由选数，11、2、20，喜欢哪个数，
就在自己的计数器上拨出这个数，再比较各个数位上的数所表示的意义。
4.?摘苹果，即口算
师：小朋友们真厉害，勇敢和智慧并存的
你们顺利的闯过了智慧岛。
四、归纳总结，学生质疑
今天通过自己的动手操作，你有哪些收获?说一说你同桌小朋友这节课的表现，还有自己的表现。
这节课马上就结束了，你还有什么问题呢？老师特别喜欢爱思考，爱提问的小朋友。
板书设计：
古人计数
——11~20各数的认识
10个一是一个十
11里面有（1）个十和（1）个一
10+1=11
1.?在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2.?在捆一捆、摆一摆的动手操作中，认识十位、个位，亲身经历知识的形成过程。
3.?感受以“十”为单位的计数方法，初步了解古人发明十进位值制计算法的价值。
在活动中培养学生初步的动手操作能力和合作探究的能力。
教学重点：11~20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：对“数位”的理解。
教学过程：
课前“热身”：猜一猜，调动学生的学习积极性
教师手握铅笔，让学生猜一猜老师手中有
多少根铅笔。（少于10根）
师：到底谁说得对呢？有什么好办法知道
到底有多少根铅笔呢？（数一数）。
师：好，那我们就一起来数一数。（师生一
起数）
师：请小朋友们把铅笔的数量记录下来。（学生会用数字记录铅笔的数量。）
小结：在现在的社会生活中，我们往往会用简单的数字表示事物的多少，帮助人们记录。
一、?创设情境，导入新课
在很久很久很久以前的古时候，人们还不
知道用数字表示事物的多少，那么他们是怎么计数的呢？想不想去看看？（想）
出示电脑课件，展示古人计数的经典方法（用石头和结绳计数），课件呈现出来的是一一对应的。
引导学生说出一块石头就表示一只野兔，绳子上的一个结就表示一只野猪。
师：后来捕猎人发明了工具，捕到的猎物的数量越来越多，那么他们又会想出什么办法呢？
师：我们也来当一回古人，一起来数一数牧羊人养了多少只羊。她用石头摆一摆，我们就用小棒摆一摆。
提醒学生数一只，摆一根小棒，一一对应。
数到10后老师强调：再往下数就要用到比
10更大的数了，比10多1 是？（是11）。
师：今天我们就来认识比10 更大的数。
板书课题：古人计数—11~20各数的认识。
师：11接着往下还有？（让学生接着数下去）
二、?动手操作，探索新知
1.探索“11”的组成，认识数位。
（1）数量会越来越多了，怎么让人一眼就能知道有多少呢？聪明的古人想到用一块大石头代替10块小石头。一块大石头和一块小石头，一眼就能看出是11了。
师：你们能不能也想想办法摆一摆你们的小棒，摆得让老师一眼就看出是11根小棒。同桌小朋友可以小声的互相商量。
（学生操作，教师巡视）
摆好的小朋友向自己的同桌小伙伴介绍自己的方法。
（2）选择有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们来看一看，他是怎么摆的。演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？
教师小结：10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”
板书并读一读：10个一是1个十。
（3）看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？
从而得出：10+1=11
（4）游戏摆小棒比赛，看谁摆得能够让老师一看就知道是13根小棒，并且说说13里面有几个十和几个一。
师：小朋友们真棒！课件继续出示14、15、19、20的组成，进一步强化。
2.认识数位“个位”和“十位”
（1）课件出示：1、2、10、11、5、9、12、13、15、20
师：小朋友们，仔细观察这些数，你有什么发现？
学生发言。
师小结：1、2、5、9都只有一个数字，是一位数，10、11、12、13、15、20有两个数字，是两位数。两位数的右边第一位是个位，第二位是十位。
（2）介绍计数器
师：这些数都可以在我们的数学好朋友计数器上表示出来，有请好朋友计数器。（课件出示计数器的自我介绍）
师：从它的自我介绍中你知道了什么？
从右边起第一位是个位，个位上是几就表示几个一；第二位是十位，十位上是几就表示几个十。
课件演示慢十进一的情况，10个一就是1个十。
（3）用计数器表示“11”
有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示多少呢？（表示1个十）。还有1个一，该怎么拨呢？（在个位上拨1个珠子）
1个十和1个一合起来就是11.
（4）11的写法。
有1个十，就在十位上写1；有1个一，个位上写1.
有1个十就在十位上写1，有两个十就在十位上写2，有几个一就在个位上写几。
（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一）
3.游戏应用巩固
（1）我说数，你来拨。师生互动
要求：1.边拨边说，十位上的珠子表示什么，个位上的珠子表示什么，合起来是多少。
2.把拨好的数字写在本子。
3.完成后轻轻的把手举起来。
（2）我拨珠子，你说数。生生互动
4.说一说生活中哪里见过这样的两位数。
四、自练反馈，强化新知
智慧岛闯关活动开始了，小朋友们你们准备好了吗？
1.?看图写数
先请学生说一说题目意思，再独立完成。全班交流数法。
2.?做一做
看数在计数器上画珠子，独立完成。
3.?自由选数，11、2、20，喜欢哪个数，
就在自己的计数器上拨出这个数，再比较各个数位上的数所表示的意义。
4.?摘苹果，即口算
师：小朋友们真厉害，勇敢和智慧并存的
你们顺利的闯过了智慧岛。
四、归纳总结，学生质疑
今天通过自己的动手操作，你有哪些收获?说一说你同桌小朋友这节课的表现，还有自己的表现。
这节课马上就结束了，你还有什么问题呢？老师特别喜欢爱思考，爱提问的小朋友。
板书设计：
古人计数
——11~20各数的认识
10个一是一个十
11里面有（1）个十和（1）个一
10+1=11