冀教版数学三年级上册第一单元《万以内数的大小比较》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学三年级上册第一单元《万以内数的大小比较》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 199.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-28 14:47:08 | ||
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文档简介
《万以内数的大小比较》教案
教学目标
一、知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
二、过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
三、情感态度和价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
教学重点
能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
教学难点
能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
珠穆朗玛峰、五岳名山的资料及多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．填写大小于
2．教师总结谈话，并引出风景美丽的五座名山，让学生说出它们的名称，然后介绍五座名山的地理位置和“五岳”。最后，用资料介绍各座山的特点。
师：同学们了解这么多关于珠穆朗玛峰的常识。珠穆朗玛峰由于地势太高，空气中氧气稀薄，一般人是上不去的。你们知道吗？我们国家还有许多风景美丽、非常适宜人们游玩、观光的高山，其中，最有名、最有特点的山有5座，被称为我国的“五座名山”，你知道它们的名字吗？
学生说山的名字，课件出示课上的图。
师：我国五座名山由于它们所在的地理位置，被人们叫做：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，合称“五岳”。
板书：五岳名山合称“五岳”。
师：现在，我们先来了解一下五座名山的美丽风景和特点。
（播放五座名山资料）
二、新课学习
1．让学生观察五座名山的高度，先说一说发现了什么。
师：知道了我国五座的名称和风景特点，再来看五座山的高度，你发现了什么？
学生可能会有以下说法。
●我发现西岳华山最高，是2155米，南岳衡山最低，才1290米。
●我发现这五座山中，有2座山的高度超过2000米，有3座山的高度是1000多米。
……
2．提出把五座山的高度从高到低排序的要求，鼓励学生自己独立完成。
如果学生说出各座名山的排序，给予表扬，然后，让所有学生写出。
师：现在，请同学们把这五座名山的高度，按从高到低的顺序排序，并写出来。
3．交流学生排序的结果。要给学生充分表达不同想法的机会，说一说自己是怎样比的
学生独立完成，教师巡视了解学生的排序情况，为交流准备。
师：谁来说说你是怎样比较的，结果是什么？
学生可能出现以下比较方法。
●先找出最高的2155米，再找出剩下四座山中最高的2016米，依次找……
结果：华山第一，2155米；恒山第二，2016米，泰山第三，1545米；嵩山第四，1492米；衡山第五，1290米。
●先比较两座超2000米的，排第一，第二，再比较三座1000多米的，排出第三，第四，第五……
如果有其他方法，只要合理，就肯定。
尝试应用
1．提出比较两个数大小的要求，鼓励学生试着做一做试一试中的题。
师：刚才我们比较了五座名山的高度，如果给出一组数，你能比较两个数的大小吗？（呈现试一试）自己试者做一做。
学生试着做，教师了解学生的完成情况。
2．交流学生的比较的结果及方法。要给学生充分表达不同想法的机会，感受到比较方法的多样化。
师：谁来告诉大家你是怎样比较的，结果是什么？
●1055与996的比较，可能出现两种方法：
（1）1055已经超过1000了，而996还不到1000，所以1055＞996。
（2）由于1055是四位数，996是三位数，四位数肯定比三位数大，所以1055＞996。
●6908的千位上是6，7500的千位上是7，6比7小，所以6908小于7500。
●3199和3156两个数，千位、百位上的数都相同，就比较十位上的数，9比5大，所以3199大于3156。
3．总结比较的方法。在充分交流的基础上，师生总结归纳出万以内数大小比较的方法。
师：同学们已经会比较两个具体数的大小了，现在，我们来总结一下怎样比较万以内数的大小，谁来用自己的话说一说？
教师可作为参与者进行指导，形成共识。
●数位大的数一定比数位小的数大。
●数位相同的，如两个四位数进行比较，先比较千位上的数，千位上大的哪个数就大。如果千位上的数相同就比较百位，百位上数大的这个数就大；如果百位也相同就比较十位……
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．练一练第1题。学生独立完成后交流结果及想法。
师：下面我们来做几组万以内数大小比较的练习。（呈现第一题）自己做一做。
教师注意巡视，发现错误及时个别辅导。做完后全班交流结果及想法。
2．练一练第2题。让学生“说说从低到高”的意思，再独立完成。
师：请同学读一读第2题，说一说：从低到高是什么意思。
学生独立完成后交流结果及想法。
学生编号可能不一样，如：从1—4或从4—1，只要价钱对，就要给予肯定。
3．练一练第3题。学生独立完成。
师：第3题，请同学们独立完成
4．练一练第4题，教师说明做题要求，学生解答完后，班讨论一下。
师：第4题，有一定的挑战性，要先写出3、4、0、0组成的四位数，再从大到小排序。
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
万以内数的大小比较
教学目标
一、知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
二、过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
三、情感态度和价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
教学重点
能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
教学难点
能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
珠穆朗玛峰、五岳名山的资料及多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．填写大小于
2．教师总结谈话，并引出风景美丽的五座名山，让学生说出它们的名称，然后介绍五座名山的地理位置和“五岳”。最后，用资料介绍各座山的特点。
师：同学们了解这么多关于珠穆朗玛峰的常识。珠穆朗玛峰由于地势太高，空气中氧气稀薄，一般人是上不去的。你们知道吗？我们国家还有许多风景美丽、非常适宜人们游玩、观光的高山，其中，最有名、最有特点的山有5座，被称为我国的“五座名山”，你知道它们的名字吗？
学生说山的名字，课件出示课上的图。
师：我国五座名山由于它们所在的地理位置，被人们叫做：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，合称“五岳”。
板书：五岳名山合称“五岳”。
师：现在，我们先来了解一下五座名山的美丽风景和特点。
（播放五座名山资料）
二、新课学习
1．让学生观察五座名山的高度，先说一说发现了什么。
师：知道了我国五座的名称和风景特点，再来看五座山的高度，你发现了什么？
学生可能会有以下说法。
●我发现西岳华山最高，是2155米，南岳衡山最低，才1290米。
●我发现这五座山中，有2座山的高度超过2000米，有3座山的高度是1000多米。
……
2．提出把五座山的高度从高到低排序的要求，鼓励学生自己独立完成。
如果学生说出各座名山的排序，给予表扬，然后，让所有学生写出。
师：现在，请同学们把这五座名山的高度，按从高到低的顺序排序，并写出来。
3．交流学生排序的结果。要给学生充分表达不同想法的机会，说一说自己是怎样比的
学生独立完成，教师巡视了解学生的排序情况，为交流准备。
师：谁来说说你是怎样比较的，结果是什么？
学生可能出现以下比较方法。
●先找出最高的2155米，再找出剩下四座山中最高的2016米，依次找……
结果：华山第一，2155米；恒山第二，2016米，泰山第三，1545米；嵩山第四，1492米；衡山第五，1290米。
●先比较两座超2000米的，排第一，第二，再比较三座1000多米的，排出第三，第四，第五……
如果有其他方法，只要合理，就肯定。
尝试应用
1．提出比较两个数大小的要求，鼓励学生试着做一做试一试中的题。
师：刚才我们比较了五座名山的高度，如果给出一组数，你能比较两个数的大小吗？（呈现试一试）自己试者做一做。
学生试着做，教师了解学生的完成情况。
2．交流学生的比较的结果及方法。要给学生充分表达不同想法的机会，感受到比较方法的多样化。
师：谁来告诉大家你是怎样比较的，结果是什么？
●1055与996的比较，可能出现两种方法：
（1）1055已经超过1000了，而996还不到1000，所以1055＞996。
（2）由于1055是四位数，996是三位数，四位数肯定比三位数大，所以1055＞996。
●6908的千位上是6，7500的千位上是7，6比7小，所以6908小于7500。
●3199和3156两个数，千位、百位上的数都相同，就比较十位上的数，9比5大，所以3199大于3156。
3．总结比较的方法。在充分交流的基础上，师生总结归纳出万以内数大小比较的方法。
师：同学们已经会比较两个具体数的大小了，现在，我们来总结一下怎样比较万以内数的大小，谁来用自己的话说一说？
教师可作为参与者进行指导，形成共识。
●数位大的数一定比数位小的数大。
●数位相同的，如两个四位数进行比较，先比较千位上的数，千位上大的哪个数就大。如果千位上的数相同就比较百位，百位上数大的这个数就大；如果百位也相同就比较十位……
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．练一练第1题。学生独立完成后交流结果及想法。
师：下面我们来做几组万以内数大小比较的练习。（呈现第一题）自己做一做。
教师注意巡视，发现错误及时个别辅导。做完后全班交流结果及想法。
2．练一练第2题。让学生“说说从低到高”的意思，再独立完成。
师：请同学读一读第2题，说一说：从低到高是什么意思。
学生独立完成后交流结果及想法。
学生编号可能不一样，如：从1—4或从4—1，只要价钱对，就要给予肯定。
3．练一练第3题。学生独立完成。
师：第3题，请同学们独立完成
4．练一练第4题，教师说明做题要求，学生解答完后，班讨论一下。
师：第4题，有一定的挑战性，要先写出3、4、0、0组成的四位数，再从大到小排序。
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
万以内数的大小比较