《项脊轩志》学案
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文档简介
《项脊轩志》学案
教学目标? 知识目标
学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。? 能力目标
在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。?
根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。? 德育目标
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。? 教学重点
理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。? 教学难点?
1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。? 教学方法? 1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。? 2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。? 3．延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。? 课时安排????2课时? 第一课时?
一、课文题解：
项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。
志——古代一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解。
二、走近作者
归有光（1506-1571）：字熙甫，号震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
三、诵读课文
四、预习检测
第二课时
一、朗读全文，把握内容
自读：（1）思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）
（2）行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。
（3）哪些事情悲，哪些事情喜？
二、课文详解
第一自然段
1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？
修葺前：
修葺后：
2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。
第二自然段：
1．提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？
2．默读课文第3段，划分层次并概括层意。
3．分析第一层
提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？
4．分析第二层
本层记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。妪亦泣。”呢？
5．分析第三层
本层叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？
思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗？
第三自然段
本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?
第四、五自然段
1.第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?
2.好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?
3.这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？
三、课文总结
文章以项脊轩为感情的触发点，以“亦多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中琐细之事的叙述，表达了对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写抒情散文的典范，很有借鉴意义。
四.课堂练习
1、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项（????）
A.“三五之夜”（农历每月十五日）
“既望”（农历每月十六日）
B.“妪，先大母婢也”（敬称自己已死去的祖母）
“先妣”（敬称自己已死去的母亲）
C.余自束发读书轩中（古代男子成人自立的标志）???
“而立之年”（指三十岁）
D吾妻归宁（旧指女子出嫁后回娘家）
吾妻来归（旧指女子出嫁）
2.翻译下列句子：
（1）借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
（2）东犬西吠，客逾庖而宴。
（3）何竟日默默在此，大类女郎也?.
（4）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
教学目标? 知识目标
学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。? 能力目标
在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。?
根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。? 德育目标
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。? 教学重点
理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。? 教学难点?
1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。? 教学方法? 1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。? 2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。? 3．延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。? 课时安排????2课时? 第一课时?
一、课文题解：
项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。
志——古代一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解。
二、走近作者
归有光（1506-1571）：字熙甫，号震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
三、诵读课文
四、预习检测
第二课时
一、朗读全文，把握内容
自读：（1）思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）
（2）行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。
（3）哪些事情悲，哪些事情喜？
二、课文详解
第一自然段
1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？
修葺前：
修葺后：
2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。
第二自然段：
1．提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？
2．默读课文第3段，划分层次并概括层意。
3．分析第一层
提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？
4．分析第二层
本层记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。妪亦泣。”呢？
5．分析第三层
本层叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？
思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗？
第三自然段
本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?
第四、五自然段
1.第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?
2.好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?
3.这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？
三、课文总结
文章以项脊轩为感情的触发点，以“亦多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中琐细之事的叙述，表达了对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写抒情散文的典范，很有借鉴意义。
四.课堂练习
1、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项（????）
A.“三五之夜”（农历每月十五日）
“既望”（农历每月十六日）
B.“妪，先大母婢也”（敬称自己已死去的祖母）
“先妣”（敬称自己已死去的母亲）
C.余自束发读书轩中（古代男子成人自立的标志）???
“而立之年”（指三十岁）
D吾妻归宁（旧指女子出嫁后回娘家）
吾妻来归（旧指女子出嫁）
2.翻译下列句子：
（1）借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
（2）东犬西吠，客逾庖而宴。
（3）何竟日默默在此，大类女郎也?.
（4）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。