四年级上册数学教案3.2角的初步认识西师大版

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角的初步认识教学设计

教学目标：
　　1：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会比较角的大小。
　　2：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角，培养学生的空间观念。
3：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。教学难点：了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
　教具准备：教学课件、自制活动角、三角板。
　学具准备：自制活动角一个、三角板、不规则的纸、小棒。
教学过程：
复习引入
1.（课件出示学过的平面图形）学生说出名称。
2要求学生用小棒摆一个三角形，任意拿去一个，桌面上得图形你认识吗？（角）引入课题：初步认识角。
二、引导探究，学习新知
（一）联系实际，找角?
1.生活中你在什么地方看见过角？抽学生说。
2．同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。?]
（二）初步感知，指角?
1．哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（学生指角）?
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
（学生活动?）
师：哪位同学能指给大家看一看？?
生1：是这样的（见右图）。 ?
生2：是这样的（见右图）。
生3：这样才是一个角（见右图）。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
会指了吗？在小组里再互相指指。抽两名学生指。
（三）概括角及角各部分的名称
1．课件出示生活中得物品：闹钟，三角板，剪刀，扇子上哪里又角，学生说。
2.、拿出自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉？注意，不能用力过猛。说明这个角是怎样的？（尖尖的）再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉？（直直的）
3．数学中的角是什么样的呢？将三角板上得角描下来。（学生闭上眼想一想）拿开三角板，看看和你想得一样吗？
3．（概括出角有一个顶点和两条边）学生指出角的顶点和边，板书出。
4．折角。请同学门拿出准备好的纸折一个角，并标出顶点和边。展示折的角，选出大小不同的角贴在黑板上备用。
（四）巩固练习。学生独立完成，汇报讲评。
（五）感知角的大小
1.课件演示钟表上得角，分针和时针都指向12，分针走动一格的角，走动三格的角，走动五格的角，小组商议这三个角有什么不同？请学生说。（时针和分针张开得大小不同）哪个角最大？哪个角最小？为什么？
2．我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？
3.老师也做了个角，你能变一个比老师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？边变边想角的大小与什么有关？
　　4．同桌说一说角的大小与什么有关？谁愿意把你的发现说给大家听。
原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。
5.下面做一个和老师的一样大的角。你会做嘛？
　　生；重合了，说明一样大。
　　师；说明角的大小和什么无关？
　　生；和两边的长短无关。
　　师；（出示课件红角和蓝角）角的大小和两边长短无关。
同学门刚才折的3个形状不同的角，谁能说说这3个角中谁最大？谁最小？
三 拓展练习
巧摆小棒：用两根小棒摆出一个有角的图形，并指出顶点和边。学生活动，抽两名学生在黑板上摆，学生指出顶点和边。（对于两根小棒交叉摆得引导说一说哪角大，哪个角小，关于上下，左右两个角相等以后将继续学习）
四、总结：1.今天这节课你有什么收获？
2.课件：在我们学的平面图形里又多了一个角。
3.同学门今天学得非常认真，老师想用一个符号来奖励大家，出示一个勾，这里有角吗？请学生指出顶点和边，生活中处处有角，只要你认真观察就会发现。