12盘古开天地 教案 (共2课时 14页)

《盘古开天地》
【教学目标】
1、认识10个生字。会写14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。能用自己的话复述课文。　　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。
【教学重难点】
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。
难点：通过通过丰富的想象，复述故事。
【教学策略】
1．通过预习自主识字、课堂中合作交流引导学生用自己喜欢的方法识字。
2．通过自读课文，自读自悟，理清课文叙述层次，了解盘古开天地的故事内容。
3．通过研读重点段落、理解、交流、讨论读中的发现。
4．借助音乐、画面复述故事，深入理解盘古的伟大。
【教学课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1、能够独立认识汉字10个，会写14个。争取读写“宇宙、辽阔、滋润奔流不息”等词语。
2、学习联系上下文理解重点词句的方法。
3、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
【教学重难点】重点：随文识字；难点：突破难字，难句，工整书写。
【教学过程】
课前：
1.收集了解一些中国古代神话故事。
2.在上课前，要求学生把练字本放在左上角。
课内：
一、激趣导入，诱发阅读兴趣。
１．认识神话故事。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物，文学的先河。你知道哪些神话故事？（《女娲补天》《八仙过海》《哪吒闹海》《嫦娥奔月》……）
２．欣赏动画，引入课题。
师：你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
①欣赏动画《盘古开天地》。
②谁能说说这个神话的名字是什么？
③齐读课题，说说从课题知道了什么？
【设计理念】“主题阅读”就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起。通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习！看题质疑，激发孩子的阅读欲望。
二、随文识字。（分段读课文，疏通重点词语和句子，初步感知每段内容。）
第一段：最后一句读得很慢很轻，读出睡得时间长。
第二段：出示词语：“黑暗、抡起、猛劈、缓缓、下降”，指名读，正音；认识多音字“降”；重点指导读好“抡起、猛劈”，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作。
第三段：出示词语：“一丈、逐渐、倒下”，指名读，正音；认识多音字“倒”；结合实际环境理解一丈有多高。
第四段：
1．出示词语：“四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润”，指名读，正音，发现形近字“肢、肌、肤”不同之处，引导：伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）
２．找出“液、滋、润 ”的共同点。（与水有关）
3．认识多音字“血”。
第五段：出示词语：“祖宗、创造”，指名读，正音指名读。
【设计意图】体现学生的主体地位，通过读准字音，多种方法记字，学生的学习积极性就能调动起来。每一次读书都是认字的过程，也是随文识字的一大亮点，以串讲故事的形式，将识字、写字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，目的聚焦生字，但做到字不离词、词不离句、句不离文。通过“争当小老师”展示自己自主识字的本领，让学生边读边突破了识字、写字的重点和难点，同时对故事的脉络有了更进一步的了解。
三、认真读帖，工整书写。
1．指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2．练习书写。
①做好写字姿势，回顾写字要求：“头正、身直、肩平、足安”“三指拿笔留一寸”， “一看二写三对照”。
注意：看好、看准关键笔画才写，尽量一笔写好，尽量不要使用橡皮。同时，边写边想：有什么需要提醒大家注意的？
②一个小老师在投影上写。
一生在投影前书写，其他学生在位置上工整书写。
3．评字。
（1）写好的同学先自己对照一下生字表的范字，看清自己写的关键笔画位置对不对。
（2）同桌互相评，哪个字写得最好看，哪个字需要改一改。
3．成果展示，师生评议。
4．积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
【设计意图】写字，往往是一个最枯燥的环节。但是当学生成了“小老师”的角色，就大大提高了学生写字的积极性。通过细心读帖，提示学生“一看二写三对照”，，找准关键笔画在田字格上的位置后，对照这范字的书写，写好后，又自行对照着范字自评，评价同学写得对好看的字，这一过程充分体现学生的自主地位，养成提笔即练字的习惯。
小结：同学们，大家真是写字小能手。让我们再次把生字送回课文，自由地读读。看你有没有产生新的疑问，在你不明白的地方打个问号。
（生自由读书）
下一节课，一起把这神奇的故事再讲一讲吧！
【设计意图】经过一节课的随文识字，学生对文本的大概内容已经有所了解，这时，给足时间读书，让学生重新构建新的学习基础，思考现在自己学习的困惑，激发阅读愿望，为下一节的学习埋下了伏笔。
第二课时
1、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
　 　 2、多种形式读课文，能在教师的指导下体会思想感情，体会盘古的献身精神，培养想象力。
　 3、积累语言，能用自己的话复述课文。
【教学重点】通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神。
【教学难点】发挥丰富的想象，复述故事。
【教学过程】
一、复习导入。
1．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这一片混沌之中，出现了一个巨人——盘古。今天我们继续来学习这个神话故事——《盘古开天地》，一起来感受神话故事的魅力。一起读课题——《盘古开天地》。
2．复习生字、生词。
①齐读、开火车检测读。
师：首先，我们来复习一下生字词。一起读！
师：声音真响亮！请一列小火车再读。
②错字放大镜巩固易错字。
师：“降”字右下角的部件最容易错，来，跟着老师写一次。“降”左边是左耳旁，右上角是折文儿，右下角注意写准确，是横、撇着、竖。把“降”字在放大镜里再写一次。
师：“滋”字笔画比较多，来，跟着老师写一次。“滋”左边是三点水，左上角是倒八头，横，注意接着是撇折、撇折、点，撇折、撇折、点。也把它在放大镜上写一写。
评价：刚才同学们写得很认真，相信大家一定能牢牢记住这两个字。
【设计意图】生字是学生必须掌握的，通过对生字的复习，了解学生上一节课的学习情况。通过巩固难写难记的字，达到熟练掌握的要求。
二、整体感知，提炼中心。
1．概括主要内容。
师：快速默读课文，看看这个神话故事主要讲了件什么事？再说给同桌听！
汇报。
评价1：对！题目就是文章的眼睛，这个课题就告诉了我们故事的主要内容。请你也说说！
评价2：真聪明，能用自己的话概括。
2．读成一句话。
师：其实呀，课文里就有一句话概括了整个故事得主要内容？谁你知道是那句话吗？
评价：我就知道我们班的孩子聪明，看，果然找出来了！这就是全文的中心句。请把“中心句”三个字写在这个句子旁边。
3．读成一个词。
师：很多人都爱读书，但爱读书不等于会读书，会读书的人能把一篇文章读成一句话。这就是一种很高的阅读能力，我们是中年级的学生了，要不断培养这种阅读力。而读书的更高境界是把一句话读成一个词！这句话里最关键的词是——（创造）对，把它圈起来！来，跟着老师一起来写一写！
板书：创造
【设计意图】通过简单概括主要内容，把握学生的上一节课阅读情况。让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
三、质疑问难，培养学生的问题意识。
1．围绕“创造”质疑。
师：围绕“创造”这个词，你想到了哪些问题？
2．师生共同梳理、归纳问题。
（盘古为什么要创造宇宙？盘古怎样创造宇宙？在盘古创造前（后）宇宙是怎么样的？）
屏幕出示：
为什么
怎么 创造 什么样
评价：1.嗯，这个问题真有价值！2.哈，小小年纪，就这么会提问题，是个聪明的孩子。3.好，这个问题提得好。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过质疑问难大大提高学生的学习积极性，也体现了以学生的主体，紧紧围绕课文，激发学习兴趣。师生共同梳理、归纳，引导学生掌握更加深入探讨课文的方法。
四、细读品味，感受神奇和美丽。
过渡：下面就让我带着问题，进入时光隧道，来到远古时代，去看看这神奇的画面。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
师：盘古为什么要创造宇宙呢？
评价：小X真是聪明，这么快就找准答案了！
1．根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
板书：混沌
师：“混沌”是什么意识？
评价：是的，这就是——“混沌”。
2．指导朗读第一自然段。
师：假如你就处在这混沌一片的环境中，你会有什么感受？
评价：是呀，无边的漆黑，无穷的混乱，真让人恐惧、难受！请你带着这种感觉读一读第一自然段。
【设计意图】围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
出示：盘古怎样创造宇宙
1．引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
师：盘古在这混沌之中一睡就是（一万八千年），有一天，他醒了，他是怎样劈开了天地？请同学们默读课文，看看答案藏在哪个自然段里？（2自然段）
评价：同学们会读书，什么问题都难不倒你们！
2．读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
师：你找到哪些句子？请读一下。
①结合学生回答链接出示句子：“他看见周围……猛劈过去。”指导朗读，重点读好“抡起、猛劈”，体会人物动作，体现盘古用力之猛，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
评价1：对，刚才我听到你把“抡起、猛劈”读得特别响亮，让我感觉到盘古真勇猛！
评价2：请你带着这份力量和勇气再把这句话读一读。
评价3：会读书的孩子就是厉害！
②引导学生感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
出示句子二：“轻而清的东西……变成了地”。
a指名读。
师：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。XX，请你读一读。其他同学闭上眼睛静静地想象一下这个神奇的画面。
评价1：孩子，你读得美妙极了！
评价2：如果读得不好：孩子，上半句读得轻盈一点，天就上升得更快了。来，再试一下。
b进一步理解“混沌”的意思。
师生读：来，我们合作读！注意听，老师读上半句，会稍稍强调一些词语，你读下半句时，把相应的词语也强调一下。
师：细心的孩子你有没有发现这句话有不少意思相反的词语呢？你找到了哪些？把它们圈起来。
男女生对读：对了。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语非常恰当地写出了天与地的不同。男孩子和女孩子再合作读一遍，女孩子先读前半句，男孩子读后半句。
师：天地分开了，宇宙不再混沌一片啦！是勇敢的盘古，打开了天与地！读到这里，我们想到了一个成语（开天辟地）是呀，前所未有的壮举。来，我们把这个成语写在这个自然段的旁边，做个批注。
板书：开天辟地
3．指导朗读第三自然段，体会人物顽强的精神。
①过渡：天地好不容易被分开了，盘古的工作完成了吗？
师：天地分开以后——（生）
师：盘古可真用劲呀！看书本72页，盘古就是这样头顶着天，脚使劲蹬着地。我们一起来当一下这个顶天立地的盘古。天地分开以后——（生边做动作边读）
师：真像顶天立地的盘古！请坐！几百年过去了，（指一生读)：盘古怕……就……
师：几千年过去了，（指一生读)：盘古怕……就……
师采访：盘古，累了，歇一会儿吧！
生：……
评价：为了保住这个天地，好一个顽强的盘古啊！
师：几万年过去了，（指一生读)：盘古怕……就……
师：几百万年过去了，生合：盘古怕……就……
②师：直到天地逐渐形成——（盘古也累得倒了下去），是的，他太累了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉。我们来把“顶天立地”四个字端端正正地写在盘古身边。
板书：顶天立地
【设计意图】通过对比方法和多种形式的朗读，以读代讲，更容易深入理解课文。引导学生丰富自己的语言积累，体会到用词精准的重要性。
（三）解决“在盘古创造前（后）宇宙是怎么样的？”的问题。
①学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
师：英雄盘古倒下去了，他的创造之路停止了吗？发生了什么事情？请同学们自由读读第四自然段，用书上的一句话来回答。
师：聪明的孩子学会用一句话提炼段意啦，真棒！这句话就是这个自然段的——中心句。看，我还能用一个词来概括哩：身化万物。请把这个词语写在这个自然段旁边。
板书：身化万物
②边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
师：请你自由读读这个段落，将你看到的神奇的变化用横线画下来。
师：多么神奇的变化！他呼出的气息——（个人读）
评价：听着你们的朗读，我仿佛看到了漂浮的白云，晶莹的雨露，蜿蜒巍峨的高山，奔流不息的大河，多美的大自然！是谁创造了这美丽的一切？（生：盘古）是啊，盘古劈开天地，顶天立地，即使倒下，也要化成万物，创造美丽的宇宙。那是一种奉献的精神啊！
评价：哟，你们真有本事，读得把我都迷住了。
师：评价：孩子们多会读书啊，把文字读成了美丽的画面！
③同桌合作读，读出画面美。
师：来，同桌合作美美地读，读出那神奇的变化！
④指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
C生生合作读，积累优美词语。
师：在这一自然段中，有许多像“隆隆的雷声”这样的优美词语，刚才读的时候，你们有没有把它们积累到自己的知识宝库里呢？下面老师和大家合作读。老师读前面部分，同学们读后面部分。
评价：老师很高兴，大家在课堂上这么快就积累了这么多优美的词语。
⑤拓展想象，丰富美丽。
　　师：边读边记是提高阅读能力的好方法。同学们，盘古身体的变化只有这些吗？你是从哪里知道？（省略号）神话神奇，人们的想象力更是神奇。来，同学们，让我们展开想象的翅膀，放眼宇宙，你看到了什么？跟同桌说说。
　　他的牙齿，变成了（ ）；
他的头发和胡须，变成了（ ）；
他的骨头变成了（ ）；
他的（ ）变成了（ ）。
汇报：谁来说一说？
评价：1.你的想象力也很丰富。2.你的想象很合理。
⑤师生合作读诗歌。
师：盘古把自己的一切都化作了万物，奉献给美丽的宇宙，这就是——无私奉献的精神啊！
师：他的奉献，谱写成一首壮丽的诗篇
——（引导读诗歌）你呼出的气息......
学生填空时评价：哟，我们班又产生了一个小诗人！
【设计意图】通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。要求学生把自己想到的说出来，使语言训练与思维训练紧密结合，培养了学生的创造性思维。
（四）小结，升华。
小结：盘古你真伟大！是你，用大斧头（劈开了天地）；是你，用自己的身躯（顶住了天地）；是你，把自己的全身（化作了宇宙的万物），创造了（美丽的宇宙）。让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
四、回读全文，练习复述。
1．师：盘古高大的英雄形象刻在我们心中，下面请把这个故事讲给同桌听。
2．指名复述。
师：老师看到你们练习得真投入。谁来展示一下？
评价：1.哈，你讲得活灵活现，非常喜欢听你讲故事。谢谢你！2.你能大声地把故事内容将完整（而且还讲得很生动，表情很丰富），让老师看到了一个顶天立地的盘古，真棒！
3．小结学习方法。
师：老师很佩服你们，这一节课，你们的阅读能力又得到了很大的提高。我们懂得运用自己提出问题，边读边思考，边读边积累，抓住中心句等方法，来学习课文。希望大家能把这些方法运用到平时的阅读当中。
【设计意图】通过复述课文，积累课文中优美词语，精彩句段，能初步把握全文，感受作品中生动的形象，能与他人交流自己的阅读感受。
五、趣味拓展，引向课外。
1．《盘古开天地》是一个感人的神话故事，它充满了神奇的想象，寄托了古代人们对征服大自然的美好愿望。课后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！
2．美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，请同学们继续搜集其他的神话故事读一读，如：《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》《嫦娥奔月》等，感受神话带给我们的无穷魅力。
【设计意图】课后的拓展使学生养成收集资料的习惯，在课外阅读中获得语言材料。通过读其他神话故事，更能感受神话的魅力。
【板书设计】
盘古开天地
创造
开天辟地
顶天立地
身化万物
混沌