15女娲补天 教案

《女娲补天》
教学目标：
1、正确、流利地、有感情地朗读课文。
2、指导学生体会天塌时的可怕以及补天过程的艰难。
3、指导学生感悟女娲伟大无私的精神。
4、在阅读中初步感受神话的特点。
教学重点：体会天塌时的可怕以及补天过程的艰难。
教学难点：在阅读中初步感受神话故事的特点。
教学过程：
一、解读“娲”字，回顾全文1’
同学们，这节课让我们走进一位女神，它的名字叫——女娲。（板书女娲） “娲”字的左边是个女字旁，右边是上有口，下有人，组合在一起，就是人口，很多人在肚子里诞生，正吻合了女娲造人的传说。女娲是我们华夏子孙共同的母亲，让我们用呼唤母亲的语气来读读她的名字吧！当人类遭遇灭顶之灾的时候，又是这位母亲挺身而出，炼石补天，给了人类第二次生命。这个故事就是我们今天要继续学习的课文，请大家齐读课题《女娲补天》。
二、预习反馈，以疑导学1’
1、女娲为什么会不顾自己的生命去补天呢？2、女娲在补天的过程中遇到了哪些困难呢？我们将在这堂课上一一探讨。
三、合作学习，感受可怕
要想知道女娲为什么会奋不顾身地去补天这个问题，还得从天塌下来的那个夜晚说起
（一）聚焦“可怕”1
很久很久以前的一个夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，(播放声音)她急忙起床，跑到外面一看，不由得地发出这样的惊呼——（课件出示：天哪，太可怕了！）
1、你来读。（让人心里有了颤抖的感觉）全班一起读。
2、到底是什么场景让神都觉得可怕呢？
（二）探究“可怕”
1、合作学习4’
还请同学们用合作学习的方式自己去寻找答案吧。请一位同学读一读老师的要求：
（1）读一读：自由读读第一自然段。
（2）划一划：划出让你感到可怕的句子，并在关键词下打上着重号。
（3）说一说：和你的同桌谈谈你的感受，说说你想到的画面。
大家都听清楚了吗？那就把书翻到130页，开始学习吧。
2、汇报交流10’
哪个句子让你感到很可怕？由此，你想到了什么？这意味着什么？
3、点拨教学
预设一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
（1）想象一下，这个黑黑的大窟窿会给人类带来怎样的灾难呢？这意味着什么呢？（2）难怪女娲看到这样的场景会情不自禁地感叹：天啦，太可怕了！
（3）文中用了“塌下”这个词，如果换成“掉下”行不行？（塌下更重、更大）
（4）谁能用朗读展现那晚的天空？（你把我完全带到了那幅场景中）
（5）你们见过天塌下来的情景吗？（没有）天都塌下来了，想象多大胆啊，这就是神话的特点。（贴：想象大胆）我记得有几位同学在预学单上都问了天是怎么塌下来的这个问题，你们想知道答案吗？传说啊，水神共工和火神祝融这两位神仙都法力无边。一天，他们进行决斗，这一架打得那是天昏地暗啊！一不小心，他们就把天撞塌了一大块。你们说，神话中的想象是不是很大胆？
预设二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
（1）读着这句话，你想到什么？
（2）就如你们所想象的那样，那一夜，大地剧烈地震动起来，房屋顷刻间倒塌了，人们仓皇地跑向田野，却发现地被震裂了，出现了——一道道深沟。人们赶紧收住脚步，呆呆地站在原地，低头一看，就在身边地被——震裂了，出现了一道道深沟。人们想跑到安全的地方去，可放眼四周——地被震裂了，出现了一道道深沟。望着人们躲避不及，掉入深渊，女娲心疼地发出这样的呼喊：天哪，太可怕了！
（3）谁愿意读一读这句话？两个人的力量不足以体现大地震裂的感觉，我们请一大组来，力量还是不够，全班一起来。（多可怕的场面啊！）
预设三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
（1）把熊熊大火（到处）这个词无限放大，你能看到怎样的场景？如果此刻，你就站在山岗（田野）上，往远处看（是火）（是水）再往远处看（还是火）（还是水）四面八方到处看（都是火）（都是水）。这就是熊熊大火！（滔滔洪水）（出示图片）
（2）请你再读读这句话。（你不仅读出情感，还读出了画面）
（3）放眼大地，满是熊熊大火，满是涛涛洪水，人们还有藏身之处吗？这样的场景让女娲用颤抖地声音伤心叫到——天哪，太可怕了！
预设四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）你们让我想到了“困”字在字典中的解释（出示），你们觉得它在这句话中是什么意思？
困：
陷在艰难痛苦或无法摆脱的环境中
穷苦、艰难
疲乏，想睡
正是第1种解释。山上是火，原野是水，身旁还有万丈深渊，人们困在其中，无路可逃啊！谁来读一读这句话？（你不仅能读出了情感，还能读出了人的心理）
（2）那些在困境中的人们，他们的心里充满了恐惧，他们的脸上写满了——（惊慌失措），写满了——（悲痛欲绝），写满了——（绝望无助），写满了——（难以置信）。难怪女娲会痛欲绝音发出这样的哀叹：天哪，太可怕了！
4、加深体会
让我们借助这段文字回到天崩地裂的那个时刻吧。（老师引读）
远远的天空
塌下一大块
露出一个黑黑的大窟窿
地
被震裂了
出现了一道道深沟
山冈上
燃烧着熊熊大火
田野里
到处是洪水
许多人
被火围困在山顶上
许多人
在水里挣扎
四、分析人物，突破难点2’
（一）面对此情此景，女娲决定做什么？上课前，我们提出了一个问题：女娲为什么会不顾自己的生命去补天，你现在能回答了吗？（出示问题）（因为她不仅是个神，更是一位母亲)。（板书：母亲）
（二）一位神既有神的力量，又有人的情感，这就是神话的特点。（粘贴：神的力量、人的情感）
五、自主学习，体会艰难
我们已经解决了第一个问题，接下来，我们继续用同桌合作的方式来解决第二个问题，（点击出示）女娲在补天的过程中遇到了哪些困难呢？请看老师的要求：
（一）合作学习4’
（1）默读课文三四五自然段。
（2）圈出能体现补天过程艰难的词语或句子。
（3）和你的同桌交流你的感受。
(二)汇报交流6’
刚才我走了好几桌，都能听见同学们的读书声和议论声，可见你们合作得很认真。刚刚听到这一组讨论得很热烈，请你们第一个来说一说。（这一组同学的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样。）
（三）老师点拨
预设一：到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
零零星星 、碎块、大窟窿，这三个词之间的反差能让你想到什么？
碎块那么尖锐，由此，你能想到什么？
预设二：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
1、女娲是白天找，夜晚寻。白天她能找到什么呢？到了夜晚，女娲又是怎样艰难寻找五彩石的？（摸黑寻找）
2、这几天几夜，她曾去过哪些地方呢？那里怎样呢？她去过 ,那里 。她去过 ,那里 。她去过 ,那里 。
3、跋山涉水地寻找，不眠不休地翻捡，你感受到女娲是一个怎样的母亲？（勇敢坚强、不怕辛苦、）
4、谁来读读这个句子，不要放过重要的字眼，读出你的感受。
预设三：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
1、这句话中的“炼”字是个生字，是火字旁，在字典中的意思是：
Liàn 炼用火烧制或用加热等方法使物质纯净、坚韧、浓缩。矿石冶炼一般要达到1000～1300摄氏度。
由此，你能想到她受了怎样的苦？你又读出了怎样一个母亲形象？
2、几天几夜的寻找，再加上五天五夜的冶炼，如果女娲就站在你面前，你会看到一个怎样的女娲？（辛苦的、疲劳的、眼睛里布满血丝的、面容憔悴的）这哪里还是一位神哪！这分明就是一位不辞劳苦的伟大母亲啊！
六、齐读结尾，感受神奇1’
1、女娲历经无数艰难险阻，终于做好补天的准备。接下来，她将要展现她神奇的法力了。让我们一起见证这激动人心的时刻吧。齐读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
2、天被补好了，大地上又出现了一派祥和的景象，每当天边出现一道道五彩云霞，你一定会想起谁？（女娲）一定会想起这个动人的故事——《女娲补天》。
七、读写结合，升华情感6’
关于女娲，《淮南子·览冥训》这本古书中这样记载到：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（lǎn）焱而不灭，水浩洋而不息，……于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州……。
这段话告诉我们，女娲补好天之后，还斩断了大鳌的四只脚支撑起了东西南北四极，更是杀掉了一只作恶多端、危害人间的黑龙。文字简短，却给我们留下了无限想象的空间。她是怎样斩断鳌足的呢？她怎样与邪恶的黑龙搏斗的呢？最后又是怎样打败黑龙的呢？请大家选择“断鳌足”、“杀黑龙”这两个故事中的一个，创编一个片段。别忘了，要体现神话故事的特点：想象大胆、神的力量、人的情感。
八、拓展延伸，激励阅读。1’
孩子们，神话是中国文学中一颗璀璨的明珠，更是属于全人类的一座文化宝库。《女娲补天》只是中国神话的一个缩影，影响中华民族几千年的神话故事还有（出示图片）《盘古开天地》、《羲和生日》《夸父逐日》《精卫填海》、《大禹治水》、《愚公移山》、《嫦娥奔月》等。在世界文学史上还有（出示书的封面）《古希腊神话》，《古埃及神话》《古印度神话》《北欧神话》等也熠熠生辉。你们愿意读吗？（愿意）让我们在课后相约美丽的神话，去感受神的力量、人的情感！
这节课就上到这里，谢谢大家！