部编版语文五年级上册四单元教案习作四：二十年后的家乡（2课时表格）

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课题 二十年后的家乡 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是意料之外。没有二十年的人生经历，但学生可以从父母和其他长辈那了解了不少情况。
课 标 要 求 1、开启学生想象的闸门，自由飞向20年后的时光，培养学生的创新思维能力。 2、指导学生说与写：有顺序、重点突出，主次分明。 3、培养学生“热爱家乡”的浓浓思乡情。
教 材 分 析 《二十年后的家乡》是一篇想象作文，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
教 学 目 标 知识与技能： 引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 过程与方法： 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 情感态度价值观： 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。　
教 学 重 点 难 点 重点 ：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 难点：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学方法与手段 教法：分析、评讲、修改 手段：多媒体
教具学具 准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：有关家乡变化的各种资料
使用教材 构想 想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本课设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。 看了这组图片，你有什么感受？ 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。 板书：二十年后的家乡 二、指导审题，明确习作要求。（课件出示） 指导审题 （1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？ 板书：想象习作 （2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？ （课件出示） （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？ 板书：写什么 （课件出示） 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。 三、指导想象，书写变化。 1、二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？ 板书：写变化， 融入感情 师提示： 　⑴　家乡二十年后的变化： 　街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。 　⑵　二十年后与亲人团聚的场面： 　⑶二十年后与同学聚会的场面： 2、汇报自己的材料。 四、师生合作，探索表达方法。 板书：怎样写 1、开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 3、指导学生编写作文提纲： 4、叙述过程中要详略得当。 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 第二课时： 一、复习导入 二、试写初稿，自行修改 1、要求书写工整，语句通顺。 2、提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 板书：要修改 三、小组评议，互改 1、小组内修改 2、修改步骤：（课件出示） 思路──重点 四、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。 生交流感受。 学生回答：想象习作 生交流、总结： A首先在现实的基础上大胆发挥想象。 B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。 学生自由回答 生交流、总结： 交通、人、建筑、景物等 学生畅谈家乡的变化 生组织材料，并汇报： （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。 （2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。 （3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。 老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。 学生回顾介绍写作方法。 小组内互读互改，提出修改建议。 家乡人、事、景、物的变化──开头、结尾──字词句是否通顺 请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。 用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引 导 进 入 本 课 教学。 引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中明白写作意图，在此基础上明确写作要求，这样有的放矢，能提高学生的习作能力。 给学生提供具体的材料进行指导，能让学生快速进入写作。并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。 师生合作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以指导，提高学生的习作能力。 指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。

板书 二十年后的家乡 写什么----写变化 怎样写----详略得当
教 学 反 思