18《慈母情深》教案（2课时表格）

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课题 《慈母情深》 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 “品味作品语言，体会作者情感”，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
课 标 要 求 1、认识和理解生字词 2、赏析人物描写，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教 材 分 析 《慈母情深》根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
教 学 目 标 知识与技能 认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
教 学 重 点 难 点 1、通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2、理解作品中人物的思想感情。
教学方法与手段 教学方法：点拨法、自主探究法、以读代讲 教学手段：课件
教具学具 准备 教师准备：课件 学生准备：预习课文并作批注
使用教材 构想 在教学活动中，我力求给学生以独立自主学习的时间和空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，充分体现“以学生发展为本”的教育理念，特将教学思路拟订为“情境铺垫——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力构建自主型的课堂教学模式。
教学 流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、揭示课题，聚焦“情深” 《世上只有妈妈好》 听着熟悉的旋律，看着感人的画面，你会很自然地想到了什么呢？（一个词，一个故事，一句名言，一句古诗等。） 过渡:母爱是平凡的,时刻在我们身边,母爱更是伟大的,现在我们一起来学习《慈母情深》一课,请同学们深情地齐读课题。 1、板书：《慈母情深》 2、看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词 ? 1、自读课文，读准字音，读通句子，并借助工具书，理解词语的意思。 2、通过阅读课文，用简单的话概括文章的内容。 3、慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。 震耳欲聋的“欲”是什么意思 什么是“龟裂”？龟裂的手看见过吗？强调“龟”是多音字。 知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？ 同学们发现了吗，这其实就是这篇课文的主要内容。课文中出现的两个主要人物是母亲和我。 板书：“母亲”、“我”。 第二课时 一、复习导入 《慈母情深》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢！2、这节课我们就继续运用这种方法来感受梁晓声笔下的慈母情深。? ? 二、品读课文，感受母爱 1．用自己喜欢的方式读读课文，外貌和语言的语画出描写母亲句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 （一）感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会。 1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” 小结：这是一位瘦弱的母亲。 2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“ 小结：这是一位辛劳的母亲。 3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 出示补充： 母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》 小结：这是一位贫穷的母亲。 4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’” 小结：这是一位通情达理的母亲。 5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 小结：这是一位忙碌的母亲。 6．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” （二）画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？ 1．指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。 小结 为了我们，母亲不辞辛苦地忙碌着，当我向母亲要钱买书时，母亲又毫不犹豫的掏钱给我。这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”！这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我攥着哪里是钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥着母亲深沉的爱。 板书：深沉的爱。 一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，那真是——慈母情深 看见母亲在这样恶劣的环境下辛劳疲惫的工作，可毫不犹豫的给了我一元五角让我去买书，这就是我第一次发现母亲的伟大，一种崇敬之情顿然而生，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去…… 板书：崇敬、挚爱 三、学生口语交际 请注意上一自然段句末的省略号。当时作者内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。作者会说些什么？个别提问。 四、总结 课文通过描写我想母亲要钱买书的经过，表现了一位贫寒母亲伟大的爱，也表现了作者对母亲的深深敬意和无比的热爱。同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深更多地体验。 五、音乐渲染 1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中…… 2、播放歌曲《母亲》 ? 六、作业 1、搜集表现“母爱”的古诗句。 2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。 指名说说。 齐读课题：《慈母情深》 指名认读 失魂落魄 、 震耳欲聋 龟裂 、 忙碌 、 攥 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 学生自主完成，全班齐读 出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去?? 生做出握住拳头状 默读课文 2．小组内交流 3．全班交流 1、反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。 2、我”为母亲这样的劳动而感动，为自己要钱而内疚。 3、通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛，说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。 4、从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。 5、这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 6、从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。 小组分角色朗读对话。 全班分角色朗读，评议。 写一写 拿出笔，写下作者的感动： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 创设情境，母爱对学生来说很熟悉，不须多言学生就有自己的体会，抓住这些来导入，更会引起学生的共呜。 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对母亲这一形象的把握。 在这个环节中激发学生对母爱的认识和思考，把语文延伸到生活实践中去，升华学生的情感，回归本色语文。 歌曲中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。
板书 18.慈母情深 崇敬、挚爱 母亲 我 深沉的爱
教 学 反 思