19《父爱之舟》教案（2课时表格）

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课题 《父母之舟》 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 “父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理比较容易理解。
课 标 要 求 1、注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教 材 分 析 《父爱之舟》是人教部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。
教 学 目 标 一、知识与技能 认识13个生字；会写14个生字；会写“渔船”“报考”等词语。 二、过程与方法 1、默读课文，理解课文内容。 2、体会父爱的伟大及“我”对父亲的感激与怀念。 三、情感、态度与价值观 找出在“我”的梦境中出现的场景，体会每个场景中蕴含的感情。
教 学 重 点 难 点 1、朗读课文，把握课文内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 2、领悟以小见大的写法，通过小事来反映人物情感的写法。
教学方法与手段 教学方法：点拨法、朗读法、讨论交流法 教学手段：课件
教具学具 准备 教师准备：课件 学生准备：预习课文并作批注
使用教材 构想 1、为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。 2、对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词，然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对课文内容的理解。 3、我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。 4、对于课外作业的布置，我设置了“以小见大写法的应用”，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。
教学 流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时： 一、激趣导入 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。 今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。 板书：父爱之舟 二、读文识字 1、自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 2、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 3、交流汇报： （1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ （2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 4、讨论交流 （1）课文讲了哪几件事？ （2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。 （3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。 5、小组活动 三、整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。 2.从这些事中，我们感受到了什么？ 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。 四、再读课文，理清脉络 1、课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？ 2、分小组讨论，概括每段的段落大意。 第二课时： 一、复习导入 1.听写上节课所学的生字词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？ 3.文中的父亲给你留下了什么印象？ 二、品读感悟，体会父爱 1、课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。 板书：第一个场景 找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。 师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？ 生总结、汇报 2、品读第二个场景 （1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？ （2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？ （3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？ 板书：第二个场景 3、品读第三个场景 详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？ 板书：第三个场景 4、品读第四个场景。 读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。 板书：第四个场景 5、品读第五个场景。 哪件小事体现了父爱？ 板书：第五个场景 三、感受写法 对文章的写法，你有什么见解？ 总结： 这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。 板书：以小见大。 ? 四、激情升华，拓展延伸 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。 五、作业布置 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 　 ? 学生自由举手读、开火车读 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。 生总结展示 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。 在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。父亲在雨雪天气背“我”上学。为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。 （1）梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；（2）父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；（3）父亲雨雪天送“我”上学；（4）鹅山高小为“我”铺床；（5）无锡师范送考；（6）无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。 这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。 生总结，发言 第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 生总结、展示 “心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。 “体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。 生总结、展示 详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。 “不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。 生总结 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。 生总结 送“我”上学的路上为“我”缝棉被。 以小见大 用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高他们学习的欲望。 在自学的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能提高学生的参与度。 从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。 回忆上节课的内容，能让学生加深对课文的印象，从而把握课文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。 从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思。 把知识转化成技能是我们教学的最终目的。我们在感受父爱的基础上，在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高写作能力 作业的布置既能夯实基础，又为下节课的教学做准备
板书 第一个场景 第二个场景 场景描写第三个场景以小见大 第四个场景 第五个场景
教 学 反 思