20《“精彩极了”和”糟糕透了“》教案（表格式）

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课题 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 主备人 教学 课时 1 授课 时间
学 情 分 析 合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望。
课 标 要 求 1、读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。
教 材 分 析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
教 学 目 标 一、知识与技能 认识9个字，正确理解“腼腆、得意扬扬、一如既往”等词语。 二、过程与方法 读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 三、情感、态度与价值观 有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
教 学 重 点 难 点 1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
教学方法与手段 教学方法：点拨法、朗读法、讨论交流法 教学手段：多媒体
教具学具 准备 教师准备：课件 学生准备：预习课文并作批注
使用教材 构想 本课时的教学设计主要让学生在借助课题整体把握课文内容的基础上，抓住文中典型的人物动作、语言、神态和心理活动描写的关键词语，体会父母亲两种截然不同的爱。并迁移运用，通过想象补白，尝试运用抓住人物动作、语言、神态和心理活动描写来刻画人物的特点，文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学 流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时： 一、激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！ 1、 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2、读了课题，发现了什么？ 3、你知道为什么要加双引号吗？ 4、能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？ 　　 5、你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）带着感彩读出课题？ 二、初读，初步感知。 1、请同学们把书翻开，提出两个要求： （1）认认真真地读，把课文读正确、通顺。 （2）课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，梳理课文的主要内容。 2、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。 （出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。） 3、你还有哪些不理解的词语呢？ （1）近义词来理解的。 （2）文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。 （3）你能用“一如既往”说说话吗？ 4、谁来说说课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？ （引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？） 板书： 一首小诗 母亲 赞扬 父亲 批评 三、探究思辩，感悟内涵 1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“___”划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。 (1)“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。” 我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？ 指导朗读： 母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看。。 师：语速还不够快，音调还不够高。 音调还不够高，谁再来读读？ 师：不错，谁还想读。（生读）一起来嚷嚷看。 这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我 （2）“她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”你从这个雨点般体会到了什么？ 过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？ 2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。。 （语速再快一点点，效果会更好） 这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗？ 师：母亲说这话时，表情怎么样？。
师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读。 师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？ 作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？ 腼腆指什么 这种心情从哪里获得的？ 板书：语言描写 动作描写 神态描写 小结：难怪巴迪当时既腼腆又得意扬扬。 3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子。 （1）期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话， 谁来读读这句话。（指名男生读，都挺凶的） （2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。批评的厉不厉害？读完了诗还扔回原处。 （3）还有一句更厉害的在哪？ （读出严厉，语速快点） （4）你明白父亲的言外之意吗？ （这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。 让我们把这种强烈的情绪读出来。） 4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？ 总结：这时候，作者再也不敢得意了。 5、从此，作者不写了吗？怎么做的？（出示：第15自然段） 6、和7、8岁的“我”相比，有什么不同？ 过渡：巴迪渐渐明白了父母的用心，巴迪的人生航船驶向何方呢？你们看——出示作者简介。 （巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家……） 7、作者成名以后，曾经说过这样一句话： 理解句子：“我越来越体会到我当初是多少幸运。” “当初”指什么时间？“多么幸运”是指什么？ 8、从以上文字中，我们知道了什么？ 板书： 鼓励，这爱的力量是——灵感和创作的源泉。 谨慎，时常提醒我——小心，注意，总结，提高。 9、出示句子： 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。? （1）它们指的是什么？ （2）＂生活的小船＂是什么？ 10、师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。 11、作者为什么一生会有这么伟大的成就？ ?让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。 四、拓展 联系自己生活，体会父母的教育方式。生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？ 五、总结 只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。 六、课后作业 在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？把它写下来。 ? “精彩”和“槽糕”是一对反义词并加了双引号 这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。 学生举例回答 齐读词语 全班交流 腼腆——害羞 一如既往——和过去一样。 主要内容： 一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。 小组合组探究交流 齐读 生再读，指名读 指名读 母亲一直在赞美他，母亲非常激动 。 生：齐读 生：高兴 生：激动 幸福、开心 腼腆又得意扬扬 腼腆：有点害羞，不好意思。 母亲的动作、语言、神态 (１)“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 男生读、齐读 (２)“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？ 指名男生当父亲读，（2、3个男生读，男生齐读，全班齐读）。 生：世界上糟糕的诗很多 心灰意冷 学生自由说 “我有一个慈祥的母亲……最后” 齐读句子。 母亲的表扬给了我——鼓励， 父亲的批评给了我——警告的力量、谨慎 正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”所以我是多么幸运。 （1）母亲的赞扬和父亲的批评 （2）每一次的写作 “我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。” 用充满感情的话语导入，能激起学生的兴趣，引发他们的探究欲望。 在自学的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能提高学生的参与度。 从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章 从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，帮助学生把握人物感情。 作业的布置既能夯实基础，又加深理解。
板书 20、精彩极了”和“糟糕透了 一首小诗 ↓ “精彩极了”和“糟糕透了” ↓ ↓ 母亲 父亲 ↓ ↓ 赞扬 鼓励 批评 谨慎
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