部编版语文五年级上册六单元教案口语交际（表格式）

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课题 六单元口语交际 主备人 教学 课时 1 授课 时间
学 情 分 析 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。
课 标 要 求 1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2、与人交流能尊重、理解对方。 3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 4、表达要有条理，语气、语调适当。
教 材 分 析 本组课文，展现的是父母之爱的一个个侧面，目的是使学生以爱唤醒爱。通过口语交际的形式，引导学生感受爱、体会爱、表达爱，在平凡的小事中发现父母的爱，让学生在生活的细节上逐步体会父母的爱无处不在，从而了解父母的辛苦。
教 学 目 标 1、知识与能力 在交际中培养倾听、表达、应对的能力，提高口头表达能力和交际能力。 2、过程与方法 通过创设情境、师生交流、生生交流的方法让学生感受什么才是真正的父爱母爱，用具体事例表达真情实感。 3、情感、态度、价值观 让学生在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，并学会表达对父母的爱。
教 学 重 点 难 点 重点：让学生在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，用具体事例表达真情实感， 并学会表达对父母的爱。 难点：学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。
教学方法与手段 教学方法：情感教学法、讨论交流法 教学手段：多媒体
教具学具 准备 教师准备：课件 学生准备：搜集相关资料
使用教材 构想 这次“口语交际”的编排意图，在认识及能力层面上有了明显的提升：不仅要让学生感受父母的爱，更要学会辨析并理解什么是真正的父爱母爱，能根据具体的事例，清楚、明确地表达自己的看法，学习坦诚地有礼貌地与父母沟通交流，委婉地建议父母改进方法，增进了解，融洽关系，形成和谐的家庭育人氛围。
教学 流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时： 一、激趣导入 同学们，我们在父母的爱中长大，父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。读了《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《父爱之舟》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。 二、阅读故事，表达想法 1、导入“每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。” 　 2、读了三个小故事，你有什么感想？ 3、交流。 三、讲述故事，表达想法 　　　 1、导入“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？” 　　　 （1）把父母爱自己的生活片段和大家分享。 （2）教师提出口语交际的要求。 板书：交际要求： ①认真倾听； ②表达清楚； ③文明有礼； ④大胆发言。 2、讲述。 3、教师点评 教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 . 四、课后谈心，引导沟通 　　　 1、讲故事，求沟通。 回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说 2、讲心事，求沟通。 把自己对父母之前教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
? 先是小组里交流，自由地交流阅读感受。然后全班自由表达见解。 故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。 故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 学生认真倾听，听后，结合故事，发表想法、帮助分析、提提解决办法。 学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解　　 学生评议： 引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。 用充满感情的话导入，能引起学生情感的共鸣，激发他们进行口语交际的兴趣。 用三个不同的故事来体现父母的爱，让学生有所鉴别，帮助学生成长。 用具体事例来感悟父母深情，做到内容具体，情感真挚。同时明确交际要求，让学生有的放矢。 设计这个环节，能提高学生的应对能力，使说话更加得体，更能以理服人。
板书 口语交际——父母的爱 溺爱包办 生活自理 过于严厉 宽容理解 鼓励支持 获得成功

教 学 反 思