部编版语文五年级上册七单元教案习作七：_________即景（2课时表格）

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课题 ------即景 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 本次训练旨在引导学生观察一种自然景象或一处自然景观,重点观察景物的变化，按照一定顺序，有条理地描写景物，要写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。学生在具体写作时有一定难度，需要老师循序渐进地讲解、引导。
课 标 要 求 按照一定的顺序描写景物。 抓住景物的特点进行描写，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
教 材 分 析 “_______即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。
教 学 目 标 知识与技能： 引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。 过程与方法： 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 情感态度价值观： 通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教 学 重 点 难 点 重点：写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 难点：学习按照一定的顺序描写景物的方法。
教学方法与手段 教学方法：分析、评讲、修改 教学手段：多媒体
教具学具 准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：学生搜集大自然景观的素材
使用教材 构想 1、在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。 2、在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的习作更完美。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、创设情境，激发兴趣。（出示课件） 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。 板书：________即景 二、方法指导 1.读题 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？ 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求： _______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。 板书：选材 写作方法 三、师生共同讨论 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？ 板书：有条理 动态变化 四、小组交流，练习表达。 选择一处景物或自然景观，思考其特点。 第二课时 一、拟提纲，练习写作。 1.回顾交流后的收获。 2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。 3.写作。 二、组内评议，练习修改。 1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。 2.试着把你确定的内容写下来。 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。 三、集体评议，作业安排。 1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。 2.继续修改习作，写好这篇写景散文。 四、认真誊写 （教师巡回指导学生的书写） 生观察，总结： 题目不完整，需要补充。 学生交流习作方法： 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。 书中提示我们： 按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。 2、注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。 1、和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。 2、班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。 小组内互评、修改 学生认真誊写作文。 用精美的图片引入，能激发学生的兴趣，引起他们一探究竟的欲望。 指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高写作能力。 师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。 设置这个环节，目的是引导学生学会听取他人的意见或建议，养成修改文章的习惯。 此环节能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。 设置这个环节，目的是引导学生学会听取别人的意见和建议，养成修改文章的好习惯。

板书 选材--------写作方法 ---------即景 有条理-------动态变化
教 学 反 思