Module4 Unit 12 The earth
学情分析
六年级的学生能就熟悉的话题，在日常生活交流中能听懂对话，交流信息，能够阅读中等长度短篇，也具备基础的听、说、读、写技能。在本单元学习之前，学生已学习了有关日常生活、自然环境、人与自然关系等相关词汇，和一般现在时、现在进行时、祈使句等语法知识。该年段的学生有一定的知识基础，抽象思维开始发展，阅读与关键信息提取能力逐渐增强。以上知识储备及技能技能为本单元的学习打下了良好的基础。
学生已知：
词汇：
日常生活：building, tourist, stadium, city, holiday…
自然环境：water, land, animals, harmful gas, trees, forest, pollution…
句型：
We must/mustn’t…
We should/shouldn’t
Stop doing…
相关话题：
1A Unit 11 In the zoo 1B Unit 11 In the zoo
2A Unit 11 In the forest 2B Unit 8 Weather
3A Unit11 Small animals 3B Unit 6 Foods and drinks
5A Unit10 Wind 5A Unit11 Water
5A Unit 12 Fire
二、教材分析
本单元是六年级上册Module 4Unit 12 The earth，是人与自然关系的话题。从话题内容来看，本单元是对一、二、三、四、五年级所学的自然环境及人与自然的拓展与延伸，培养了学生综合运用语言的能力。通过在中低段学习过的日常生活、自然环境的词汇的学习，学生具备谈论该话题的能力，相关词汇、句型、话题都会本单元的学习打下良好的基础。本单元引入地球这一议题，将自然环境的话题与我们息息相关的环境污染、城市环境变差等话题有机结合，通过语言学习拓展视野，促进学生进行社会化，培养学生人文素质。
基于教材内容与学情，我们将第一课时Listen and say, Look and learn整合并再构语境。任课教师描述了地球的组成部分，学习了与地球相关的单词，了解地球的组成成分，并初步了解地球目前面临的问题，为后续课时打下基础
第二课时主要教学内容为Look and read 与 ask and answer。在第一课时的基础上，本课帮助学生描述地球的组成，能用英语描述、表达地球目前状况，让学生形成关爱地球，保护地球的意识并提升“地球是我们的家园”意识。
第三课时在前两课时的基础上进一步加入了阅读、视听的内容，以思维导图拎框架，引导学生了解地球生病的的原因、后果和解决方案。本课时以the earth has a fever为主线，通过地球的曾经和现在的对比图，引导学生了解地球生病的原因、后果并想出解决方案，完成最后的作文任务。
通过本单元从会话，到听、说、读、写这一系列的循序渐进的学习，学生能更加熟练在日常的生活情境中综合运用语言，提升自主创作能力。
三、单元设计整体思路和依据
本单元是Module4 Unit 12 The earth。基于主题the earth，我们将学习地球相关知识作为主线，贯穿其中。我们设计了三个递进式的话题（每个话题为一个课时），以about the earth, the earth-our home, the earth has a fever开展。我们创设故事情景和语言情景来习得语言。我们的设计依据以教材内容为语量基础，以整体内容为语境基础，以主题内容为语用基础的原则，体现循序渐进的学习规律。
第一课时的话题为about the earth 在这个课时里，教师帮助学生了解一些基本科普知识，听懂并讨论简单的地球现状，并提出一些倡议。学生根据问题在听录音和阅读的过程中获取信息，能根据要求组织语言表达和写出为保护地球，我们该与不该做的事情，同时使学生的“听”、“说”、“读”、“写”的能力得到培养。最终，关注环境问题，培养起环保意识。
第二课时的话题为 the earth-our home,。第一课时中，任课教师主要描述了地球的组成部分，学习了与地球相关的单词及课文相关单词。学生已经掌握动词短语并初步感知了本课中心词汇，本课时在此基础上通过对地球目前状况的了解，更进一步能够综合运用核心句型正确描述地球的组成，能用英语描述、表达地球目前状况。树立学生关爱地球，保护地球的思想，提升“地球是我们的家园”意识。
第三课时的话题为the earth has a fever。在一、二课时打下的良好基础下，本课时旨在系统学习地球目前面临的问题及其原因，并且能够对症下药，从身边小事做起，拯救地球。本课时对文段、系统思维的培养比较到位，帮助学生培养系统思维和全局意识，并且回归小事，从身边的小事做起，帮助地球。
这三个递进式的话题，遵循了由易到难的学习规律，达成从初步感知到熟练运用语言的学习目标。
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四、单元教学安排（课时、内容）
本单元共分三课时，第一课时about the earth包含教材内容Listen and say，Look and learn。第二课时the earth-our home，包含教材内容. Look and read，ask and answer 第三课时the earth has a fever, 包含教材内容Module review 4
课 时
内 容
话 题
第一课时
Listen and say.
Look and learn.
About the earth
第二课时
Ask and answer
Look and read
The earth-our home
第三课时
Module review
The earth has a fever
五、单元目标
语用任务目标
（1）通过本单元的学习，要求学生能在相关语境中学会描述地球的概况，地球的现状及解决方法，同时积极养成绿色、环保的习惯，在日常生活中帮助地球慢慢变好。在运用时，要求内容合理、符合逻辑，语法正确、适合情景，表达流畅、语音优美。
（2）通过本单元“the earth”的话题，让学生了解地球现状，了解发生的问题及后果，列明解决方案，能够正确写作及表达。
语言学习目标
学习本单元的核心词汇land，ocean，forest，earth…做到音、义、形的统一，能运用核心词汇对意见建议进行表述：we should/shouldn’t…并正确书写，逐步积累生活经验
学习本单元核心语句型We should/shouldn’t... ，能正确应答和书写，语音准确优美，表达流利；能使用we should stop doing sth给出一些不能做什么事的建议，运用时内容具体完整。
通过阅读生动、有趣的故事，创设运用语言的平台，进一步巩固本单元核心内容和以往所学；同时让学生懂得“身边的每一小步都可以帮助地球”这一道理。
通过思维导图的完成，进一步巩固本单元核心内容，提高学生系统思维能力，促进高阶思维的形成。
六、具体教学设计
第三课时：the earth has a fever
与上课时的联系：
1. 情境相关性分析：第一课时，介绍地球概况。第二课时，初步了解地球问题。而在第三课时，系统分析地球面临的问题及解决方案。
2. 语言相关性分析：通过第一课时的学习，学生学习了核心词汇land, ocean, forest, earth等以及现在进行时为载体的核心句型we should/we shouldn’t…在第二课时，学生能在故事情境中运用核心句型以及核心词汇。本课时则培养学生综合运用核心词汇及核心句型，锻炼学生用核心词汇和句型完成拯救地球建议。
教学内容：
Module review
课型：阅读拓展课
教学目标：
知识目标
1.在回顾the earth的语境中，复习核心词汇。
2.在the earth has a fever的语境中，学习阅读提取信息，并学会在问题中寻求答案
能力目标
1.学生能读懂地球面临的问题，后果及解决方法，并完成思维导图。
2.借助情境，独立思考，提出相关建议。
㈢情感目标
通过本课时的学习，在the earth has a fever的情景下，学生通过看、读地球前后对比，提取核心信息，完成地球生病了思维导图。与此同时，思考解决方案。体会身边的每一小步都可以帮助地球这一道理
教学重难点：
重点：在大量的文段中提取信息，完成思维导图
难点：提取核心词、核心句的能力及对如何帮助地球的理解运用
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
?一、
组
织
教
学
及
复
习
进行the earth情景的延续，完成对上两课时单词的复习；
1. 教师通过ＰＰＴ中的 图片展示情境，让学生借助图片并根据老师提问，找寻相关信息
T：What is it?
How do you know about the earth?
1、学生根据老师的提问回忆上两课时学习过的知识进行复习
/
2. 教师通过展示图片，引出land，forest，ocean，earth等词汇
2.教师通过继续追问，引发学生思考。
T：There were beautiful lands, green forests, blue oceans and lovely animals. But is the earth still beautiful now?
2、学生在老师的引导下，复习单词，积极思考
/
?
?二、
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1.创设a new friend的语境。
通过new friend 的城市的一些变化，引出地球遭到破坏的话题
教师利用PPT创设出new friend surfs the internet的语境。展示图片，询问信息
T：what happened to the earth?
学生在教师的引导下观察图片，并回答问题。
S: pollution/ sand storm…
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学习地球发生的变化，鼓励学生提取信息，总结出结论：the earth has a fever完成思维导图
3.通过展示图片，学习地球发烧的原因
1）帮助学生了解化石燃料燃烧的坏处
2）通过图片展示，了解汽车尾气排放的坏处，以完成思维导图第二项
3) 通过播放图片，了解随意燃烧垃圾的坏处
4）通过对比图片，了解砍伐森林的坏处
2.在what happened to the earth的语境中，通过图片的对比展示，介绍习单中总体思维导图
通过播放图片及相关介绍，帮助学生了解化石燃料燃烧对环境的影响
2） 通过展示图片，引发学生对第二个原因的思考
3) 通过展示图片，帮助学生了解燃烧垃圾对环境的坏处
4）帮助学生明白森林、树木对气温的调节作用。
2. 学生通过视听、看图后，熟悉本课总体内容。
1）在老师的提示下，提取关键词：?
Burning fossil fuels并填进思维导图中
2）看图，读文章，提取关键词：cars emit harmful gases
3)通过看图及读文章，总结关键词：burning rubbish
4）通过看图、读文章，总结关键词：cutting down too many trees
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/
/
/
/
三、
新
知
的
巩
固
与
活
用
1.通过小组讨论、同桌讨论、看图、读文章等学习方式，了解全球气温持续变暖的后果
1.通过组织小组讨论、同桌讨论、播放对比图片及文本阅读展示，帮助学生从三方面了解气温变暖的后果。
1.学生体验情景，积极思考，小组交流，总结答案
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2.通过回忆之前学习的内容，对症下药，思考帮助地球降温的方法
2.回顾四项要素，根据要素引导学生形成语用输出，完成思维导图的填写，
2.理解，积极思考，根据老师提示，形成文段
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四、
小
结
总结本课，进行情感教育：身边的每一小步都可以帮助到我们的地球
教师对思维导图进行梳理，总结全文，生化情感教育
学生在老师的引导下，尝试完成语用输出，了解本课真谛
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五、
作业
布置
1. Finish the mind map.
2. According to the mind map, finish the assignment.
板书设计：
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教学后记：
本课时紧贴单元话题，是前两课时良好的衔接及提升，旨在进一步提升学生对地球问题的系统思维，在框架内让学生了解地球问题起源，后果及解决方案。
在教学过程中，通过对比图片的展示，对学生产生了一定的视觉冲击，让学生知道地球问题其实就发生在身边，能够更加直观且感同身受。通过思维导图的绘制，文本内容的解读，帮助学生形成在阅读中提取关键词的能力，并将关键词放进思维导图中，完成思维框架的建立，对学生发展高阶思维及系统思维具有极大的帮助作用。
但本课对于文本的输入方式过于单一。视听、视频的形式不多，学生只能通过看图和阅读的方式进行文本输入，所以后期参与度不高。未来的课堂里，可以借助多媒体技术甚至VR或AR技术，对学生进行更直接的感官冲击，进一步提高课堂效率。
课件33张PPT。 The EarthUnit 12Period 3
The earth has a feverModule 4
The natural worldThe EarthThere were beautiful land, blue oceans, forests and lovely animals on the Earth. But now…Good morning. I’m your new friend. I will talk about my city, and please guess where I come from.I usually get up at 7:00. I could see the buildings clearly before. But these days, my city becomes smoggy(雾霾). I can’t see clearly.I like running. I usually go to the National Stadium-Bird Nest to run. But sometimes, I can only see the stadium like this…What happened to my city???Surf the internetNot only my city Beijing, but the earth gets sick. There were green forests. Trees die now.We enjoyed the beautiful land.Drought happens now.Why do these happen?The earth is getting hotter.The temperature is getting higher.The earth has a feverGroup DiscussionWhy does the earth have a fever?Factories burn fossil fuels to make energy. But they make the temperature high.fossil fuelsBurning fossil fuels will give out harmful gases. They will warm up the temperature. People drive out too much. Cars emit harmful gases. They will warm up the earth too. People burn rubbish everywhere. They burn all kinds of rubbish together to save time. But it produces harmful gases too.People destroy forests. They cut down so many trees to make paper, chopsticks, furniture and houses.
Trees can help cool down the weather and make fresh air. Without trees, the weather will rise quickly. What will happen if the earth keeps going hotter?In pairs, discuss the questions below. The high temperature melts the ice. It damages animals’ homes. For example, polar bears will become homeless if the temperature remains high. Sea level rises quickly. Many countries and cities will be covered by water. The high temperature is not good for agriculture. Farmers can’t grow vegetables on the drought lands and many people will have nothing to eat. The Earth is in danger.We must save the EarthCan we do something to make our earth healthy again?What can we do?Tip: Find solutions according to the reasons.Factories burn fossil fuels.Use clean energy.Cars emit harmful gases.Go out by bike more.People burn all kinds of rubbish together.Sort out rubbish.People destroy forests.Plant more trees.Every little step in our daily life counts. We should do more things to make the earth healthy again.Homework1. Finish the mind map.
2. According to the mind map, finish the assignment.
