9古诗三首——《题西林壁》表格式教案

课题 古诗三首 《题西林壁》 主备人 教学 课时 1 授课 时间
学 情 分 析 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。
课 标 要 求 知识与技能:1.正确认读、书写本课生字、词语；2.引导学生通过多媒体，反复诵读故事，体会诗的意境，了解诗歌的意思理。 过程与方法：1.引导学生解诗题，知作者，通过设计悬念，激发学生学习兴趣；2.通过自读古诗，把握节奏；3.通过自由交流理解诗意，适当引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对祖国地域文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教 材 分 析 这三首古诗是小学语文第七册第三单元中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
教 学 目 标 认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3..通过自读古诗，把握节奏；通过自由交流理解诗意，适当引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。 4.激发学生对大自然的热爱，对祖国地域文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教 学 重 点 难 点 重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。 难点：体会诗句中含有的哲理。
教学方法与手段 教学方法：讲授、讨论、探究 教学手段：多媒体课件
教具学具 准备 教学课件（包括白居易图片、白居易生平简介等）
使用教材 构想 课为精读课文，里面包含了三首古诗。在教学本课时充利用多媒体课件，使教学内容的呈现更加生动具体和明确。在教学过程中基本按照介绍诗人、初读诗文、探知诗意、感悟朗读的顺序层层递进，更有利于学生对诗文的学习与掌握。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
介绍诗人、导入新课 今天我们来学习我国宋代著名的文学家，书画家苏轼的一首诗。（板书：题西林壁） 2.哪位同学来说说你对苏轼相关情况的了解？（教师指点、补充） 自主学习，初步感知 1自由读诗，读准字音，读正确、流利。 同桌之间互读互查，了解大意。 3.指名读，读准字音，读出节奏。 横看/成岭/侧/成峰， 远近/高低/各/不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。 5.小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。 三、汇报交流，深入感悟 小组汇报 教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？ 有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘的画面，体会古诗的意境。（教师范读） 两个同学对读，深入体会。 小组接龙练习背诵。 四、小结学法 初读，读准读通；再读，了解大意；三读，疏通句意；四读，体会情感；五读，想象情境。 学生介绍苏轼的生平及创作此诗的背景。 学生自读、同桌互读诗歌，纠正错误发音，大概了解诗意。 小组讨论，汇报交流 【设计意图】让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。 【设计意图】自学生字，通读全诗，为学诗做准备 【设计意图：通过不同形式的读，与作者的思想感情产生共鸣。】 ?
板书
教 学 反 思