9古诗三首——《雪梅》表格式教案

课题 古诗三首 《雪梅》 主备人 教学 课时 1 授课 时间
学 情 分 析 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。
课 标 要 求 知识与技能:1.正确认读、书写本课生字、词语；2.引导学生通过多媒体，反复诵读故事，体会诗的意境，了解诗歌的意思理。 过程与方法：1.引导学生解诗题，知作者，通过设计悬念，激发学生学习兴趣；2.通过自读古诗，把握节奏；3.通过自由交流理解诗意，适当引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对祖国地域文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教 材 分 析 这三首古诗是小学语文第七册第三单元中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
教 学 目 标 认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3..通过自读古诗，把握节奏；通过自由交流理解诗意，适当引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。 4.激发学生对大自然的热爱，对祖国地域文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教 学 重 点 难 点 重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。 难点：体会诗句中含有的哲理。
教学方法与手段 教学方法：讲授、讨论、探究 教学手段：多媒体课件
教具学具 准备 教学课件（包括白居易图片、白居易生平简介等）
使用教材 构想 课为精读课文，里面包含了三首古诗。在教学本课时充利用多媒体课件，使教学内容的呈现更加生动具体和明确。在教学过程中基本按照介绍诗人、初读诗文、探知诗意、感悟朗读的顺序层层递进，更有利于学生对诗文的学习与掌握。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
导入新课，看图片，赏雪梅 同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起?来静静地欣赏。? 师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？? 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：雪梅） “雪梅”就是雪中的梅花。（出示课件——课文插图） 二、读古诗、诵雪梅 借助拼音，把这首诗读正确。 师：看到你们认真读书的样子，真为你们高兴。 认读标拼音的字。 师：同学们，请看ppt，老师把这首诗中加拼音的字摘了出来，请同学们先自己读一读，有不确定的可以向同桌请教。 指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。 师：熟悉了这些字，请同学们把古诗再读几遍 三、品诗句，悟道理。?? 诗读熟了，那么同学们知道作者在诗里想告诉我们什么吗？让我们一起来学习这首古诗的诗意。 .指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。 一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。 三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上却要输梅花一段了。 教师总结;颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处.说明雪和梅花？ （板书;各有长短） 指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气：各有长短的语气） 雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？ （板书：取长补短） 让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件引出主题）只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。 这首写诗与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。 拓展延伸 这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首诗的补充与解释。让我们一起来看看。（课件出示《雪梅》（二）） 课后收集描写雪和梅的古诗。 3.在加点字的正确读音后画“√”。 日暮．（?mǔ???mù）??? 吟诵（yín??rén?）?? ? 瑟瑟?（sè????bì） 4.辨字组词。? 幕（?????）?吟（?????） 似（?????）???暮（?????） 拎（?????）???拟（?????） 5.我会理解。? a.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。????????????b.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 梅花 冬天 学生采用多种形式读课文 一生读，其他同学倾听，注意同学在朗读中存在的问题 学习注释，理解词意，初步感知诗文大意。 各有长短 学生根据教师的知道自行练习朗读 取长补短 【设计意图：通过观看图片导入新课，教师相机提问引导学生发现主题】 【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】 【设计意图：通过一次又一次的读，与作者的思想感情产生共鸣。】 【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积 累素材。】 ?
板书
教 学 反 思