11蟋蟀的住宅 表格式教案（2课时）

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学 情 分 析 蟋蟀，使同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。
课 标 要 求 知识与技能：1.正确认读、书写本课生字、词语；2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 过程与方法：通过了朗读感悟、在自主合作探究中了解本课主要内容。 情感、态度与价值观：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
教材 分析 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
教 学 目 标 1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。 3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。
教学 重点 难点 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
　　难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
教学方法手段 教学方法：讲授、讨论 教学手段：图片、多媒体课件等
教具学具 准备 图片、多媒体课件
使用教材 构想 长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中我将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，通过引导学生自主、合作、探究学习，在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时? 激趣导入，揭题质疑 ?师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）?? 师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：11?蟋蟀的住宅）一起读课题！ 师：什么是住宅？（多指规模较大的）。? 师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？? 师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？? 初读课文，整体感知? 自由朗读? 师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第11课，一起来读读课文的第1自然段。 师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？ PPT（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。? 边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？ （二）检查生字词? 师：先来看看这些词语你会读了吗？? PPT:隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择? 住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索 ?堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦 ?粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出? 1.四组词语分别指名读。? 提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。 2.指导写字。? 蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。? 抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽?敞?抛） 同桌两人互相读一读。? 齐读。?? （三）理解课文内容? 师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？ ?师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点） 师：讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。? 三、细读课文，深入理解? 师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。? 师：你们找到了哪些特点？? 生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面的特点呢？?概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内） 讲解选址方面的特点 1.理解“随遇而安”? 师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？? 师：找得很准确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它出现在哪一句话中？大声地读出来。? PPT：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。? 师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？ 再看看词语手册上是怎么解释的？? 师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（ppt出示意思）? 2.把蟋蟀与别的昆虫作对比? 师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？? 师：别的昆虫是怎样随遇而安的？?预设：（ppt出示）? 师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？（ppt标出）? 师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。? 师：可是蟋蟀和它们不同，不肯？（板书：不肯随遇而安） 从哪里看出它不肯随遇而安？? 师：“慎重”是什么意思？ 师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便( ？ )而是一定要（ ？） 并且有？ 它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？ （同时ppt标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点）? 师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？? 师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里？? 师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温和的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。（指名读）? 师：咱们一起来读一读。? 师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。?? 四、总结延伸?师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。 第二课时? 一、复习，引入新课? 师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。? 二、细读课文，深入理解? 讲解住宅外部的特点 师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？ 师：能不能用几个词来概括？?（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）? 共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥） 师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。? 师：蟋蟀的住宅有门（板书：有门）? 师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！?? 师：除了有门，还有？? （板书：有平台）? 师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！?师：我们把第5自然段连起来读一读。? 师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？? （二）讲解住宅内部特点? 师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。? 师：重点在哪个词？?（板书：光滑）? （板书：简朴、清洁、干燥、卫生）? 师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。? ?（三）体会“伟大的工程”? 师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？?（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）? 师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。? 师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）? 师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来读一读。它盖房子的工具有哪些呢？? ? 师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会这样赞叹——? ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。?师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？? ?师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）? 师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。?ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。? 师：你觉得作者是一个怎样的人？ ?师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？? 预设：整修。（板书：整修） 师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？? 师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是—— 读写结合，拓展延伸? （一）品味拟人手法及运用? 师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？? 师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。 （二）课后练习： 从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？ 预设：蟋蟀。 生齐读课题 预设：住房 预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。 预设：喜欢蟋蟀。 预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？ 生齐读 生自由朗读 预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点） 预设2：住宅的建造过程? 它常常慎重地选择住址......从大厅直到卧室 生答 生读 别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。 临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。 谨慎认真 接：随遇而安 生接：排水优良 温和的阳光 生接：一点一点挖掘的 慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳...... 它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光 齐读 齐读整段 预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。? 预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。? 预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 预设：平台。 预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。? 预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。 ?预设3：会享受生活：在平台上弹琴。? 预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。 预设：光滑。 预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 预设：假使我们??真可以算是伟大的工程了。 齐读 预设：扒、搬、踏、推、铺。 预设：钳子、前足、后足、锯。 预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳......它又进去继续工作。 预设：有耐心、细心、善于观察...... 生读 预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。 生接：伟大的工程。 预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细...... 学生汇报 【设计意图：让学生将蟋蟀的家和住宅联系起来能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。】 【设计意图：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。】 【设计意图：让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。】 【设计意图：通过将蟋蟀与别的昆虫作对比，能够更加准确的感受蟋蟀的精神】 【设计意图】有序的问题引导，让学生循序渐进的领悟作者用意，逐层深入地积累知识。 【设计意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容打下良好基础。】 【设计意图：问题设置环环相扣，学生在一个个问题解答的过程中自然地理解文章】 【设计意图：引导学生认识蟋蟀，顺便锻炼学生口语表达能力】 【设计意图：学习掌握拟人的修辞手法，锻炼学生写作能力】

板书 ?
教 学 反 思