12《古诗三首》《己亥杂诗》（表格式）

课题 古诗三首 《己亥杂诗》 主备人 教学课时 3 授课时间
学情分析 五年级学生已具有较强的古诗阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
课标要求 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。? 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。?3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识
教材分析 部编版五年级上册第四单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。 《示儿》这首诗为陆游的临终遗嘱，诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家。这首诗作为一首绝笔，无愧于诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全是字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国情感。 《题临安邸》是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。《己亥杂诗》是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。
教学目标 知识与能力： 1.认识6个生字，会写8个生字；会写“万马齐喑、不拘一格”等词语 2.能正确地朗读、背诵并默写这三首古诗。能讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。 过程与方法： 能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景，体会诗人的情怀。 情感态度与价值观： 体会诗人的爱国主义情感，激发学生的爱国情感和学习古诗词的兴趣。
教学重点难点 教学重点：能结合注释和相关资料，理解诗句的意思。 教学难点：体会诗人的爱国情怀。
教学方法与手段 教学方法：点拨法、自主合作探究教学手段：多媒体课件
教具学具准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：查找关于诗人及写作背景的资料
使用教材构想 古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,是教学中一个难点。一首古诗只有几十个字,而且又多了一层语言障碍、时代隔膜,对于小学生来说,要理解透诗中的意境确实很难，我对古诗教学有以下一些构想：一、凭借“注释”，小组合作理解诗意。以此培养学生自学古诗的习惯和能力。二、补充资料，引起共鸣。 　　情感是诗歌的灵魂。学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。三、抓住“诗眼”，品读情感。 　　古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。如果抓住诗词之“眼”加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。 四、反复吟诵，读中感悟。诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。五、适度拓展，积累诗文。 《课程标准》中要求小学生背诵优秀160篇，而课本里的古诗也就那么几十首。这就要求教师在教学古诗文的时候进行适度的拓展。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
一、复习导入1.回顾前两首古诗 2.今天我们看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 2.学生简介作者。 二、解读诗题，初读古诗1. 出示诗题，了解“己亥”年： 农历己亥年，是1839年，道光十九年。这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。 2. 朗读诗句，要求读正确，读出韵律、读出节奏。 三、解诗句，悟诗情1.小组合作学习：（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思。（2）接着说说诗句的意思，相互补充。（3）然后由组长组织汇报交流。
2.集中释疑 （1）一提到“万马”你想到的是什么词？ 那是何等热闹、壮观！ 而“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？ （2）用一个词说说你此刻的情绪。 这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字： （3）正因为“哀”、“恨”，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！他希望的“九州生气”是怎样的？ （4）你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ （5）盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中。叫人怎不感慨！前两行连起来，放声读出来吧！ （6）知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？ 课件出示八股文资料 交流：龚自珍希望皇帝和政府如何做？ 四、总结全诗，情感升华1. 配乐图片，激情朗读： （1）这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！ （2）距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。读，悲愤一些，再读 （3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！ 2.通过反复地诵读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。 3．作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？ 教师补充：同学们看，诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象创造出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。这样通过想象创设景象表达情感的方法，我们第一次遇到，今后我们可以多多关注。 作业：1.背诵、默写这三首古诗。 2.理解三首诗的诗意。 学生空书诗题 学生交流资料 学生了解时代背景 学生多种形式朗读。 小组汇报： 九州：中国 生气：生气勃勃的局面 恃：依靠 风雷：变革 究：终究，毕竟。 喑：哑。 万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。 第一、二句：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 天公：老天爷，实际指皇帝 重抖擞：再次振作精神 第三、四句：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 万马奔腾、千军万马 社会政治毫无生气、到处是一种令人窒息的沉闷气氛 悲哀、愤恨…… 哀 国泰民安、生机勃勃、安居乐业…… 有感情朗读第一、二句 学生了解八股科举制度 希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。 学生反复朗读 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 暗喻、对比 温故旧知，同时激发学习兴趣 设计解读诗题这一环节，让学生了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解 让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的情感。 培养学生自学古诗的能力 培养学生联系写作背景，抓住关键字词理解诗句深刻含义的能力 通过联系时代背景，带着感情反复朗诵，加深对这首诗的认识 总结诗人的思想感情 了解写作方法，有助于他们提高写作能力
板书 《己亥杂诗》——希望社会变革、期待人才辈出
教学反思