21《古诗词三首》《枫桥夜泊》（表格式）

课题 古诗词三首 《枫桥夜泊》 主备人 教学课时 1 授课时间
学情分析 五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且也积累了一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
课标要求 1.会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字。? 2.有感情地朗读并背诵这三首诗词，理解这三首诗词的大意。?3.通过景物描写体会作者情感。
教材分析 部编版五年级上册第七单元围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。本课选编的三首古诗词分别是唐代王维的《山居秋暝》、唐代诗人张继的《枫桥夜泊》、清代词人纳兰性德的《长相思》。《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》将写景与叙事融为一体，表达了作者强烈的羁旅怀乡之情。 三首古诗词共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。
教学目标 知识与能力： 1. 会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 2.能正确地朗读、背诵并默写这三首古诗词。 过程与方法： 能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景，体会诗人的情怀。 情感态度与价值观： 想象诗词中描绘的情景，体会作者的情感，激发学生学习古诗词的兴趣。
教学重点难点 教学重点:能结合注释和相关资料，理解诗句的意思。 教学难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学方法与手段 教学方法：点拨法、自主合作探究教学手段：多媒体课件
教具学具准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：查找关于诗人及写作背景的资料
使用教材构想 学习时要结合课文插图，一边朗读一边想象，领悟诗的意境和诗人抒发的情感。读《山居秋暝》时，抓住动态描写，静态描写，感受作者勾勒的恬静淡然的秋色晚景图。读《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”时展开想象，体味诗人难以言说的满腹愁情，读《长相思》时，把握“山一程，水一程”理解路途的艰难曲折，遥远漫长；由“风一更，雪一更”感受关外的寒冷，进一步体会“聒碎乡心梦不成”的苦痛。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
一、导入1.复习《山居秋暝》 2、孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。（板书） 解题。（生说） 今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。 二、解读诗题，初读古诗1.理解诗题。 2.朗读诗句，要求读正确，读出古诗的节奏与韵味。 3.指导写字 三、细读古诗，感受“愁眠”意境1.如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个字？ 2.请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。 3.这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。 适时指导其他诗句的朗读。 4.深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感觉读一读这首诗。 5.好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（教师板书“对”字）这里的“对”字是什么意思？那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读《枫桥夜泊》。 6.断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢？你到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什么呢？（1）但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是——请读前两句 （2）但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是——请你来读前两句 （3）这里没有考场的得意，这里有的只是——请你来读前两句（4）问了各位张继，我明白了，张继的愁是对故乡的魂牵梦绕，是对亲人的切切思念，是对社稷民生的深深关切啊，来，带着这样的愁味一起读。四、钟声叩心，释放愁怀1、钟声响起，述说情怀 （1）在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。（2）这钟声，仿佛在说，张继啊张继……孩子们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说2.交流评析，释放情怀听，寒山寺的钟声还在敲呢。来，就让我们带着这钟声特有的意蕴，一起再读这首诗。 五、总结拓展，人文关照　　张继的枫桥一愁啊，愁出了深深的情怀，愁出了浓浓的亲情，愁出了无穷的力量，愁出了无限的人格。难怪台湾著名女作家张晓凤称张继的那场一千多年前的失眠为《不朽的失眠》，推荐给大家阅读。 背诵《山居秋暝》 学生空书诗题 在姑苏城外枫桥的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿 多种形式朗读 愁 是月落、是乌啼、是霜满天，是江枫、是渔火…… 月落能带给人一种失落感，一种孤独感。乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。“霜满天”给人的感觉很寒冷。 有感情朗读第一句古诗 “江枫”给人以秋色秋意和离情羁思的暗示。“渔火”，由于周围昏暗迷蒙背景的衬托，显得特别引人注目，动人遐想。钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁 有感情朗读全诗 “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪。 有感情朗读全诗 你在想念妻子和儿子 你在忧国忧民 你在为没有考上进士而闷闷不乐 有感情朗读全诗 学生练习写话 学生交流所写内容 写作背景导入，激发学生兴趣 从诗题入手，整体感知古诗。 抓住关键字“愁”、“对”，把握诗人情感 让学生们在反复读中了解诗歌，感受诗歌的情感。 通过小练笔，感悟诗情，提高写作能力 拓展学生的阅读视野，加深对本诗的理解
板书 《枫桥夜泊》 —夜泊姑苏怀愁死，客船寂寞听钟声
教学反思