21《古诗词三首》《长相思》（表格式）

课题 古诗词三首 《长相思》 主备人 教学课时 1 授课时间
学情分析 五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且也积累了一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
课标要求 1.会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字。? 2.有感情地朗读并背诵这三首诗词，理解这三首诗词的大意。?3.通过景物描写体会作者情感。
教材分析 部编版五年级上册第七单元围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。本课选编的三首古诗词分别是唐代王维的《山居秋暝》、唐代诗人张继的《枫桥夜泊》、清代词人纳兰性德的《长相思》。《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》将写景与叙事融为一体，表达了作者强烈的羁旅怀乡之情。 三首古诗词共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。
教学目标 知识与能力： 1. 会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 2.能正确地朗读、背诵并默写这三首古诗词。 过程与方法： 能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景，体会诗人的情怀。 情感态度与价值观： 想象诗词中描绘的情景，体会作者的情感，激发学生学习古诗词的兴趣。
教学重点难点 教学重点:能结合注释和相关资料，理解诗句的意思。 教学难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学方法与手段 教学方法：点拨法、自主合作探究教学手段：多媒体课件
教具学具准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：查找关于诗人及写作背景的资料
使用教材构想 学习时要结合课文插图，一边朗读一边想象，领悟诗的意境和诗人抒发的情感。读《山居秋暝》时，抓住动态描写，静态描写，感受作者勾勒的恬静淡然的秋色晚景图。读《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”时展开想象，体味诗人难以言说的满腹愁情，读《长相思》时，把握“山一程，水一程”理解路途的艰难曲折，遥远漫长；由“风一更，雪一更”感受关外的寒冷，进一步体会“聒碎乡心梦不成”的苦痛。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
一、复习导入1.回顾前两首古诗 2.今天，我们来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。 二、解读诗题，初读古诗1. 复习“词”相关知识。 “长相思”既是这首词的题目，也是词牌名 3.学生简介作者和写作背景。 2. 朗读诗句，要求读正确，读出节奏、读出韵律。 三、借助注释，理解词意1.小组合作学习：（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思。（2）接着说说诗句的意思，相互补充。（3）然后由组长组织汇报交流。 2.同桌再说词意。 四、展想象，悟词情1.作者的“身”在哪里？你从词中的景物感受到什么？ 2.作者的“心”又在哪里？你是从哪读懂的？ 3.想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，说说作者眼前浮现出怎样的情景。 4.面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字，同学们，什么碎了？ 五、总结纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读） 作业：1.背诵并默写古诗词三首。 2.尝试用一段话描绘《山居秋暝》中呈现的画面。（200字） 背诵《山居秋暝》、《枫桥夜泊》 学生空书课题 回忆“词”的相关知识 学生交流资料 多种形式朗读 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺。 作者在行军途中； “山一程，水一程”说明行军之艰难；“千帐灯”说明此行队伍之多？“风一更，雪一更”说明天气恶劣。 风雪打断了他思乡之梦，在懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和。 展开想象，说说故园的画面 思念家乡的梦碎了 有感情地朗读 复习旧知，导入新知 巩固词的相关知识 从写作背景入手，为理解诗情奠定基础 培养学生借助注释，通过自主合作探究理解词意的能力 抓住关键字词理解诗句深刻含义 让学生们在读中感受词人的情感。
板书 《长相思》——萧萧风雪难成梦，羁旅怀乡情意浓
教学反思