一年级语文上册教案 小山羊和小熊 2（沪教版）

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小山羊和小熊
【说课要点】
【说教材】
《小山羊和小熊》是一篇比较有趣的童话故事。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。本篇课文是在整册教材四个单元中的最后一个单元读课文识字中，这一部分教材是本册教材的重点。它的特点是借助课文识字，识字的语言环境越来越丰富，学生学起来不会感到枯燥、单调。这部分课文的教学，要加强朗读，在朗读中识字，在朗读中巩固生字，在朗读中感悟，有的还要在熟读中背诵，不要提许多问题，也不要情节分析。
【说学情】
随着教学的不断深入，新教材的快节奏、大容量，使本班学生学习能力的差距也越来越大，班中的优等生课文只要读两三遍，就能很好地把握课文的基调，把课文的语气语调有声有色地朗读出来。而学习比较困难的学生朗读课文时疙疙瘩瘩，容易漏字、添字、读错字。
【说教学目标】
根据本单元的单元目标，结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会11个汉字，尤其是后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”；能体会感叹句朗读的特点；了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。学有余力的同学能挖掘他们的学习潜能，能模仿课文中的语言续编故事，懂得互帮互助是人的美德，满足他们的创作欲望；同时，还为他们提供扩大识字量的途径，体现本册教材的编写宗旨。
【说教法】
以学生为本和学生发展为本的思想为指导，以促进学生合作学习为宗旨，通过读书指导法和讨论法，调动学生自主学习和合作学习的积极性；通过小组讨论、全班交流、指导朗读、熟读背诵，带头饰表演等帮助学生对课文内容的理解。在教学中我主要实施以下两项教学策略：一是自主教学策略。学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的识字方法进行学习、交流，培养他们自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性和积极性。二是合作学习策略。小组学习活动是合作学习的最基本形式，让他们在相互的交流中互帮互助，不断提高。
本教学设计的教学过程，体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。以小熊和小山羊的对话为主线，进行词语理解、朗读指导和读书思考等方面的训练，完全抛弃了逐段串讲串问的传统模式，既加强了基础，又发展了思维和语言。同时，为学有余力的同学创设了平台。在教学中，利用实物投影、游戏、表演朗读、带头饰表演等形象、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，解决学习重点和难点，使方法为完成目标服务，较好地体现了低耗高效。
【说学法】
课文一开始，老师不是让学生直接学习课文内容，而是通过观察画面，让学生自己说一说画面上观察到的内容，然后再让学生听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事？从而从整体上把握了课文。在学习课文内容时，重点让学生掌握两个方面：（1）小山羊和小熊的对话。（2）找出课文中描写天气恶劣的词语。这样，从整体入手，既把握了课文的重点，为学生学习课文打好了基础，又突破了难点，了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。也为后面的发挥想象，续编故事作了很好的铺垫。
【说实施】
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）启发谈话，揭示课题。一上课，老师就出示画面，让学生说说画面上观察到的内容，把学生的注意力紧紧地吸引住。（2）感知课文，学习生字。先让学生听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事？通过学生交流了解课文的主要内容。随后让学生合作学习生字，说说自己的识字好方法。并对生字的教学进行合理安排。（3）、再读课文，深入理解。，重点让学生掌握两个方面：（ɑ）小山羊和小熊的对话。（b）找出课文中描写天气恶劣的词语。（4）发挥想象，续编故事。要求学生模仿课文中的语言，发挥想象，续编故事，为学有余力的同学创设了平台。（5）方法多样，激发兴趣。在教学中，利用实物投影、游戏、表演朗读、带头饰表演等形象、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，整堂课都让学生在轻松愉快的氛围中学习。
【教学反思】
课后，对自己的教学和学生的表现作了仔细地回顾，觉得本课教学中，在目标、过程、效果上，总体上比较满意，但也留下了一些遗憾。
通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、学习生字、深入学文、拓展延伸、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。自己在教学过程中觉得比较有收获的有三点：主要有：（1）方法多样，激发兴趣。在本文的开篇，我充分利用教材中原有的生动形象的画面，让学生看着画面说说自己观察到的内容，从而引出课题，在复习巩固生字时，做听音游戏，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中习得。让学生把文中的对话背一背，再找自己的好朋友带上头饰演一演，从而使学生的学习热情淋漓尽致地表现出来。（2）抓住重点，突破难点。（ɑ）让学生找出小山羊和小熊的对话，通过各种形式的朗读，培养了学生的朗读能力，从而体会到感叹句的朗读特点。（b）让学生找出课文中描写天气恶劣的词语。一方面积累词语，另一方面也为学生把握课文内容作了铺垫。这样，水到渠成，学生了解了小熊和小山羊各自处事的行为，感受到了帮助别人是件快乐的事。（3）知识迁移，拓展延伸。（ɑ）先让学生找出课文中描写天气恶劣的词语。（北风呼呼、倾盆大雨）然后问学生，你还知道哪些词语也是描写天气恶劣的？（电闪雷鸣、雷声隆隆、风雨交加、鹅毛大雪、大雪纷飞、雪花飘扬等）（b） 以小小组为单位，模仿课文中的语言续编故事，再抽一小小组上台表演。学生学习气氛热烈，情绪高涨。
在教学中有成功也有遗憾。下课铃响了，但是最后一个写字的环节还没有完成。究其原因，在小组合作学习课后的生字，选择交流自己的识字好方法这一环节的教学中，我没有很好地把握好时间，如：“办、法、吧”这三个比较简单的字，不要让学生再交流，只要一读就行。而我看到学生交流这三个生字时，兴趣较高，就任其自然，结果全班交流的时间稍长了些，因此，没有按时完成教学任务，延长了两分钟的学习时间。
通过反思，我明确地认识到教师要宏观地把握好每一个教学环节的教学时间，要善于控制，舍得割爱，不要被学生牵着鼻子走。
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