15女娲补天 教案（2课时）

《女娲补天》教学设计
教学目标：　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。　　2、复述故事，积累优美生动的词语。　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
??? 4?、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
?教学重点：
??? 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
?教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。?教学准备：多媒体课件??
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1 谈话导入：
师：同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
2 出示课题：
①　出示插图投影，指导看图。师：图上是谁?她在干什么？
②　板书课题：提示：“娲”字右下部分是个内，“补”字的部首是衣补旁。
齐读课题。
3 质疑：
当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗？
④ 小结：你们真会动脑筋，这几个同学想知道的一定也是大家想知道的，通过这节课的学习，大家一定会得到初步的答案。除此之外，我们还要学习这课书的生字新词。（目的：激发兴趣，为教学做好铺垫。）
（二）交代目标、有所遵循：
1 师：这是我们这节课的任务。
① 通过初读课文，学会本课的生字新词。
② 同时还要了解文章的大意，理清文章的顺序。（PPT）
一会儿我们就来比一比谁学习得最好，收获最大！
2 过渡：女娲为什么要补天呢？怎样补天呢？让我们一起走进课文。（目的：体现学生是学习的主人；师生有所遵循；调动学生学习的积极性。）
（三）初读课文，整体感知
1 大家小声读课文，要把字音读准确、把句子读通顺。（落实要求）
2 老师请同学分自然段读课文，看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子？（展示自我，增强自信。）
3 评价：谁读得最好？你觉得怎么好？谁给他们提提建议？（学会欣赏别人，取长补短。）
4 小结：你们读的很好，听的也很认真！接下来我们就一起来研究本课的生字。
（四）学习生词、扫清障碍：
（1） 研究字音（出示）
① 自己小声读读这些字。
塌下 露出 熄灭 冶炼
燃烧 喷火 缺少 水盆
挣扎 纯青色 轰隆隆 熊熊大火
② 有几个词需要特别注意？（变红）露出、冶炼、挣扎、轰隆隆
谁来读一读？谁再来读一读？请大家跟他读。
开火车读所有的词。
③ 小结：字音我们读得很准，下面我们一起研究生字的字形
（2）研究字形：（出示）
露 盆 熊 （上下结构）
喷 塌 隆 冶 燃 炼 挣 纯 熄 缺（左右结构）
① 大家仔细观察这两行字的结构有什么规律？
② 下面我们在分行研究，看看每个字的间架结构有什么特点？怎么写好看？
露：上小下大； 盆：上宽下窄； 熊：四点水要把“能”托住。
前四个字：左低右高； 后六个：左右一样高
③ 范写：这些字中有3个字不好写，咱们一起练写。出示易错字：喷、隆、炼
师：大家继续观察：这3个字，哪些笔画应该特别注意？
喷：右半部分易错，中间是横、点、撇，不能写成两竖。
隆：不能忘记中间的横。
炼：右面不是“东”，注意是横折钩。
④ 学生临写，评价。
过渡：我们研究了字形，现在来研究字、词义。
（3）研究字、词义
① 出示句子
② 读句子、说词义，说说你是怎么知道这个词的意思的？
③ 再读句子
A熊熊大火：山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。
词义：形容火势旺盛而猛烈。
B挣扎：田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
词义：用力支撑或摆脱。
C冶炼：女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
词义：用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
（4）小结：刚才我们合作学习了本课的生字新词，大家学习得很好。现在我们把这些生词放回到课文中去，看看谁字音读得最准确。
（五）再读课文，了解内容，理清顺序
1 指名读课文（文章有几个部分就指几个人）了解内容
① 老师请3名同学再读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事。
② 大家快速默读，用笔圈一圈事件的六要素：
投影出示——时间、人物、地点、起因、经过、结果。
③ 看着提示，同位交流：（教师提示：注意概括时要抓住事件的主干）
时间：古时候 地点：？ 人物：女娲
起因：天空塌了一个大窟窿，人类面临着危险的处境。
经过：女娲找来雨神、造了船拯救人们，然后冒着生命危险补天。
结果：天上的大窟窿被补好了。
（古时候），天（塌了一个大窟窿），人们被大火（困在山上），在洪水里（挣扎）。女娲找雨神（熄灭天火），造船拯救（洪水中的人们），然后（冒着生命危险去补天）。相传天边的（云霞）就是女娲（补天的地方）。
④ 全班交流
教师相机点播
⑤ 出示正确答案，找一名学生读读，学生将关键词记录在书的课题上边。
⑥ 小结：这件事情多么令人感动啊！同学们认真地学习态度也让我感动，我们用掌声来奖励下自己吧！
理清顺序：
师：我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的？
① 同桌讨论——文章是按照什么顺序写的？先写什么？然后写什么？再写什么？最后写什么？
② 全班交流：（教师相机点播）
出示答案：天塌窟窿——女娲救人——炼石补天——把天补好（指名读）
③ 记录在课题下边。
④ 小结：这节课我们学习了本课的生字词，也明确了文章的大意，理清了顺序。剩下的时间我们来个小竞赛，看看谁的收获大！。
打开大本练习册完成第1——4题，看看谁记得最牢！
⑤　反馈、订正
预计40分钟，如：时间富裕可以让学生自读课文。
（六）建议作业、留有空间
1 书写生字、词语。
2 继续读课文。
3 练习讲故事。
板书： 女娲补天
天塌窟窿 喷、隆、炼
女娲救人
炼石补天
把天补好
第二课时
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望。
1、师：同学们，中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝，这节课，我们将继续学习这个美丽的神话故事，齐读课题。
再读课题，读整齐。
2、孩子们，想穿越时空隧道去看看远古世界吗？可时空隧道里的拦路虎，谁能消灭？谁来读？（课件显示无规则词语群）抽生读，抢读。
3、哇，又来了一群新的拦路虎，谁还能读？（课件显示有规则词语群）随机抽几排孩子齐读。
师：这几只拦路虎可有特点了，擦亮你的火眼金睛，你能发现什么？（ABB式的“轰隆隆”： AABC式的“熊熊大火”；AABB式的“零零星星”。）
你还能说出像这样的词语吗？抽生答。
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
（一）品析好词佳句，感受天崩地裂。
1、师：你们的努力使时空隧道成功开通，让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧！快速地默读课文，看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景？找到相关的句子画上波浪线。
出示：“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
学生自言自语地读一读，读后思考：它带来了怎样的感受？
2、找出中心句“天哪，太可怕了！”、核心词“可怕”。
后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的？（天，地，山冈、田野/火、水，人。）师领读，随机指导写作方法：围绕一个中心、抓住一个重点，把内容写具体。
3、出示后4个场景句子。请生选择其中一句最让你感觉到可怕的，好好地读一读，感受词语带来的体会。
师抓住重点词进行朗读指导。学生再次自由地练读。
4、课件去掉句中形容词，显示变化后的句子，抽生读。你发现了什么？把这些形容词去掉了，你还感觉到有那么可怕吗？能去掉它们吗？
5、师：就是这些普普通通的词语，却带给了我们无限的遐想空间，带给了我们一幅幅令人揪心的画面。师范读，生闭上眼睛，边听边想：仿佛看到了什么？听到了什么？ 抽生答。
6、读书就是要这样，边读边想象，然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。学生随着音乐齐读，边读边感受可怕的景象可怜的人。
7、总结学习方法，生作批注：“天崩地裂”。齐读。
（二）寻找五彩神石，感受补天艰难。
1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们，女娲怎么想的？怎么做的？
2、女娲怎样补天？学生再次默读课文，补充句子：女娲为了补天，她先 ，接着 ，最后 。（屏显。）
3、女娲找五彩石容易吗？你是从哪句话中读出来的？它让你体会到什么？
4、天马行空地想象：女娲还可能到哪里去寻找五彩石了？途中会遇到什么艰难险阻？
5、理解“终于”，用“终于”说话。
（三）冶炼神石补天，感受女娲神力。
1、五彩石找齐后，女娲是怎么补天的？学生用自己喜欢的方式读女娲炼石补天的句子，边读边用小圆圈勾画出其中的动词。抽生答。齐读。
2、同桌合作学习：带上动词用自己的话复述女娲炼石补天的过程。
3、抽生全班汇报，其他的孩子跟老师做动作。师板书：天被补好。
4、师小结：这就是富有神力的——女娲！这就是不辞辛劳的——女娲！这就是拯救人类的——女娲！
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神。
1、师：孩子们，现在我们能看到女娲补天的地方吗？齐读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
2、天被女娲补好后，那又是怎样一番景象呢？大胆地展开想象翅膀，可以任意选择其中一个或几个方面说一说。显示：天终于被女娲补好了，远远的天空……。地……。山冈上……，田野里……。许多人在……。抽生句式练习说话。
3、练习写话，提醒写字姿势。抽生读。
4、总结：把这样的美景化作对女娲由衷的赞叹，齐读：“女娲，你真了不起！”竖起你的大拇指赞美这位伟大的女神！再读：“女娲，你真了不起！”
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇。
1、将这个神话故事讲给家人或朋友听，用自己的话复述这个动人的故事。 2、用摘录本摘抄好词佳句。
板书设计：
女娲补天
找石
天崩地裂 炼石 天被补好
补天