27.扁鹊治病 教案

《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
教学重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境 引入课题
1、出示（亡羊补牢 南辕北辙）成语图片：
同学们，请看屏幕，看图片回想一下这分别是我们学过的哪个小故事，它告诉了我们一个什么道理？
2、学生交流。
3、揭示课题：今天我们一起来学习寓言故事《扁鹊治病》，看看这则故事又告诉我们一个什么道理？（板书课题）
二、检查预习 初步感知
1、检查学生读词语。
2、强调重点字，指导生字“释”的书写。
3、概括课文主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？
三、品读句子 深入感悟
（一）认识扁鹊：“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称，他的真名叫秦越人。
学生自由朗读课文。
集体交流。
（1）预设一：扁鹊在蔡桓公的身边站了一会儿，就能看出蔡桓公的病情。真是医术高超啊！
引领分析：播放视频，了解中医尝试，明确扁鹊是用了中医手法的“望”来诊断的。
（2）预设二：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！
引领分析：不同症状用不同的治疗方法，对症下药。
能够准确的判断治疗的难易程度。
能够准确推测出病情发展状况。
（3）预设三：扁鹊一再劝说蔡桓公及时治疗，说明他对患者负责、尽职尽责、为人诚恳厚道……
引导分析：
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，( )说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，( )说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
十来天后，扁鹊再一次来拜见， ( )对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
4、概括板书：医术高明 医德高尚
（二）了解蔡桓公
1、可是这位名医最后却没能治好蔡桓公的病，那是怎么回事呢？
2、学生交流。相机分析蔡桓公第一次的表现，想像蔡桓公说这句话时表情、语气都是怎样的？
引导理解：讳疾忌医
3、集体分析蔡桓公第二次、第三次的表现：
第二次看都不看他一眼，也不理睬他，嘴巴不说，可心里怎么想呢？（引导：他很不高兴地想）
到了第三次，蔡桓公已经非常不高兴了。作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？
引导理解：固执己见
四、体会寓意 迁移运用
1、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，老师来读旁白。
2、思考、交流：明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么原因要了蔡桓公的命？
3、小结：我们发现原来是蔡桓公的讳疾忌医和固执己见要了他的命。
蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
4、同学们，联系我们的学习、生活，也要注意做到防微杜渐。
像不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼，不注意书写质量，经常不认真书写，慢慢就会养成不好的书写习惯了。
老师真希望同学们从蔡桓公的身上吸取教训，凡是做到防微杜渐。
6、小结：《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
五、布置作业
必做内容：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？以《跨越时空的对话》为题来写一写。
选做内容：阅读《韩非子》一书，了解更多故事。
附板书设计：
扁鹊治病
扁鹊 蔡桓公
医术高明 讳疾忌医
医德高尚 固执己见
防微杜渐