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第四节?巴西（第一课时）??教学设计
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一、教学设计理念
新课程标准鼓励“自主学习、合作交流、积极探究”学习理念，构建开放的地理课程，学习对生活、对终身发展有用的地理，因此在设计本节课时，重点突出：
1．以学生为主体——突出学生的主体地位，发挥学生的积极主动性；
2．以地图为媒体——引导学生深入思考，联系已学知识，理解自然要素间的相互关系；
3．以探究为载体——发掘学生的潜力，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
二、教材的地位和作用
《巴西》是中国地图出版社八年级下册第7章第4节的内容。对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲；同时为培养学生读图、绘图及综合分析各地理要素间相互关系的能力创造条件。而且亚马孙热带雨林的开发与保护问题也是世界关注的热点问题，反映了当今社会人口与资源、环境发展之间的矛盾，作为一个典型案例，非常具有研究价值。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1.在地图上描述巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置、半球位置）、主要地形区及分布和主要气候类型及特征。
2.根据地图和其他资料概括亚马孙河的水文特征，认识亚马孙河丰富的水利资源。
3.根据地图和其他资料概括亚马孙平原的特点和亚马孙河流域丰富的热带资源，认识当地人民的生产、生活与自然环境的关系，认识人类在开发利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。
（二）过程与方法：
通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）情感态度与价值观：
培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
四、本课教材的重难点
1.描述巴西的地理位置、 概括亚马孙河的水文特征和亚马孙平原的特点和亚马孙河流域丰富的热带资源。
2.认识当地人民的生产、生活与自然环境的关系，认识人类在开发利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。
五、教学方法和手段
教学方法：“说、读、想、议”式分层推进法
教学手段：板书、板画、多媒体教学等手段
六、教学过程
教学流程 教学过程 设计意图
创设情景 ? 导入新课 展示：四幅典型的图片 1.???????学生分别用一个词或一句话概括图片内容； 2.???????教师讲解过渡到新课。 利用巴西典型的图片，吸引学生注意力，激发兴趣，引入课题。
自 主 学 习 ? ? 探 究 新 知 地理位置 ? 活动：画巴西简图 1.??课件出示画图的提示和要求 2.??请一位同学到黑板前画，其余同学在下面画 3.???请同学点评黑板上的简图 引导学生动手画图、动口议图、动眼看图，把知识落实在地图上，强化对地图的认识，一方面让学生在学习地理时熟练地使用地图，另一方面让学生学会从地图上归纳知识点。
展示：巴西简图和位置分布图 1.??学生尝试用语言描述巴西的地理位置 2.???????教师带领学生一起归纳巴西的地理位置
地形 展示：读巴西地形图 1.??学生找出巴西主要的地形区及其分布 2.???教师通过地形图展示地形区
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 启 发 引 导 ? ? ? 合 作 交 流 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 巩固提高 课外延伸 ? ? “巴西热带雨林” 1.???????学生一边欣赏，一边记录内容； 2.???????学生回顾所看到的的画面 3.????????教师引导学生过渡到“亚马孙河” 把要求提出来，带着任务看，这样学生会看得更加认真和仔细。
亚马孙河 展示1：世界四大河流资料表 引导学生回答“亚马孙河为什么被称为‘河流之王’”，归纳亚马孙河的特征； 这里的知识讲解围绕前面播放的视频展开，教师逐步引导，让学生从中体会自然要素间的相互关系。
展示2：南美洲气候类型分布图 热带雨林气候区一天天气示意图 气候直方图 1.???????引导学生回答“亚马孙河为什么成为世界上水量最大的河流”，过渡到亚马孙河流域的气候特点 2.????????找出亚马孙河流域的气候类型，分析图得出该气候的特征
展示3： “瀑布”和“船舶”的截图 引导学生思考亚马孙河的利用价值 ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? 亚马孙平原 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 布置 作业 展示4：世界气候类型分布图 找出世界上热带雨林气候的集中分布区，并比较热带雨林面积大小，从而得出亚马孙平原的特点。 回顾已学知识，能做到温故知新。 ? ?
提问：热带雨林有哪些经济和环境效益？ 1.??指导学生看课本，找出知识点 2.???????教师展示并讲解结论 帮助学生归纳，有利于突破难点知识。
展示5：热带雨林遭到破坏的图片 通过形象、直观的图片一目了然。
提问：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？ 1.??学生进行角色扮演： 第一组：当地居民 第二组：政府官员 第三组：开发商 第四组：世界环保组织官员。 2.??教师指导分组并确定组内分工 3.???中心发言人发表本组的观点 通过角色扮演，分组讨论，能够设身处地地思考为什么要以及怎么样开发和保护亚马孙热带雨林，让学生产生主人翁意识。
播放：“保护亚马孙热带雨林”视频 通过这一段视频给出当地人开发和保护热带雨林的真实情况，比起老师的讲解更具有说服力；也是对前面分组讨论的总结归纳。
指导学生针对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。 对今天所学内容和心得通过课外延伸的方式感受学习地理的有用性和实用性。
(共19张PPT)
提示与要求:
1. 参考课本中的B图和C图；
2. 用几何图形画出巴西所在的大洲和巴西的轮廓，并标出名称；
3. 写出该大洲濒临的大洋；
4. 画出穿过巴西的重要纬线，并标出纬线名称。
画巴西简图
巴西简图
南美洲
巴西
赤道
南回归线
大西洋
太平洋
加勒比海
描述巴西的地理位置？
半球位置
纬度位置
海陆位置
太平洋
加勒比海
巴西
大西洋
赤道
南回归线
亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大的河流
通过对表格中各河流的比较，分析亚马孙河的水文特征
亚马孙河
河流名称 长度
（千米） 流量
（米?/秒） 流域面积
（万千米 ?）
亚马孙河 6 480 69 300 700
尼罗河 6 670 840 290
长江 6 300 9 600 180
密西西比河 6 020 5 800 322
亚马孙河为什么会成为世界上水量最大的河流？
热带雨林气候
热带雨林气候
热带草原气候
瀑 布
船 舶
可以从哪些方面开发利用亚马孙河？
亚马孙平原
（点击图片看大图）
读图分析
1、分析热带雨林气候主要分布在哪些地区。
2、比较图中主要热带雨林气候区的面积大小。
亚马孙平原是世界上最大的热带雨林气候区，也是世界上面积最大的热带森林分布区。
归纳小结
热带雨林有哪些经济和环境效益？
提供木材
调节全球气候
为全球提供新鲜空气
涵养水源，保护淡水资源
保护土壤，防止水土流失
提供良好的生境，维护生物多样性
热带雨林遭到破坏
正在消失的亚马孙
干涸的亚马孙
亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？
角色扮演:
第一组：当地居民
第二组：政府官员
第三组：开发商
第四组：世界环保组织官员
对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。
