冀教版数学二年级上册第三单元《认识乘法（第1课时）》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级上册第三单元《认识乘法（第1课时）》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 102.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-29 11:39:12 | ||
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文档简介
《认识乘法（第1课时）》教案
教学目标
一、知识与技能：了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
二、过程与方法：结合具体情境，经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。
三、情感态度和价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点
认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
教学难点
会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地方？
学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。
师：你们去的游乐场有什么好玩的？
请去过游乐场的同学介绍。
2．观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。
师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图〈投影或挂图出示情景图〉。
师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。
学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。
3．师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。
师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？
除教材上的几个问题外，学生还可能提出：
●玩碰碰车的比跳绳的多多少人？
8－6＝2（人）
●坐火车的比玩碰碰车的多几个人？
20－8＝12（人）
板书时，要有意识的把相同加数的算式写在一起。
二、新课学习
1．观察写出的加法算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。
师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些加法算式，你发现了什么？
如果有学生发现不了加数的特点，教师可做引导：你发现这些加法算式中的加数有什么特点？
学生可能一个算式一个算式地说，如，3＋3＝6的加数都是3……最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。
师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。
2．先让学生写出一个相同加数连加的算式，全班交流。
师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。
师：念一念你写的算式。
学生念，教师及时提问。
师：是几个×相加呢？
教师有意识板书一、二个算式。
3．教师谈话，引出解决相同加数和新的计算方法——乘法。
师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，如果加数较大，计算起来很麻烦。今天，我们学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——乘法（板书），同学们想学吗？
4．了解乘法的意义。教师讲解：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。并以4＋4＋4＋4＋4＝20为例，告诉学生这样的5个4连加，可以写成4×5，也可以写成5×4，然也可以成5×4。然后认识乘号，学习乘法算式的读法。
师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。
师：像这样，4＋4＋4＋4＋4，叫做5个4连加，我们就可以写成乘法算式4×5（板书）。
师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，（部分同学课前已经认识乘号）说对了!就是乘号，看一看，乘号像什么？
介绍乘号和5×4的读法。
师：计算的时候，5个4相加，既可以写成4×5，也可以写成5×4。
板书并让学生读。
师：5个4相加的和等于20，也就是5×4或4×5计算的结果等于200
完成上面的板书。
师：谁能读一读这两个乘法算式？
学生读不出，教师示范读。
5．尝试练习
（1）鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，然后全班交流，并读一读写出的乘法算式。
师：同学们，你们能把3＋3＝6和2＋2＋2＋2＝8这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试!
学生试写，教师巡视。
师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？
学生交流，教师板书。
师：好，现在请同学们打开课本17页，把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。
师：刚才，同学们自己写出了一路连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式，写在课本第40页的“自主小天地”中。
（2）让学生把自己写的连加算式改写成两个乘法算式。然后全班交流，给每个同学充分发言的机会。
师：刚才，同学们自己写出了一些连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式。
学生试写，教师巡视。
（3）结合写出的乘法算式，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。
师：把你写出的连加算式及改写的乘法算式给大家介绍一下。
学生说，教师板书几个加数多的算式。
师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉啊？
鼓励学生用自己的语言表达。
师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．
加法算式：
乘法算式：
或
2．
加法算式：
乘法算式：
或
3．
加法算式：
乘法算式：
或
五、作业布置
教材第17页练一练第 1、2题
六、板书设计
认识乘法（第1课时）
教学目标
一、知识与技能：了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
二、过程与方法：结合具体情境，经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。
三、情感态度和价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点
认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
教学难点
会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地方？
学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。
师：你们去的游乐场有什么好玩的？
请去过游乐场的同学介绍。
2．观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。
师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图〈投影或挂图出示情景图〉。
师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。
学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。
3．师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。
师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？
除教材上的几个问题外，学生还可能提出：
●玩碰碰车的比跳绳的多多少人？
8－6＝2（人）
●坐火车的比玩碰碰车的多几个人？
20－8＝12（人）
板书时，要有意识的把相同加数的算式写在一起。
二、新课学习
1．观察写出的加法算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。
师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些加法算式，你发现了什么？
如果有学生发现不了加数的特点，教师可做引导：你发现这些加法算式中的加数有什么特点？
学生可能一个算式一个算式地说，如，3＋3＝6的加数都是3……最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。
师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。
2．先让学生写出一个相同加数连加的算式，全班交流。
师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。
师：念一念你写的算式。
学生念，教师及时提问。
师：是几个×相加呢？
教师有意识板书一、二个算式。
3．教师谈话，引出解决相同加数和新的计算方法——乘法。
师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，如果加数较大，计算起来很麻烦。今天，我们学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——乘法（板书），同学们想学吗？
4．了解乘法的意义。教师讲解：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。并以4＋4＋4＋4＋4＝20为例，告诉学生这样的5个4连加，可以写成4×5，也可以写成5×4，然也可以成5×4。然后认识乘号，学习乘法算式的读法。
师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。
师：像这样，4＋4＋4＋4＋4，叫做5个4连加，我们就可以写成乘法算式4×5（板书）。
师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，（部分同学课前已经认识乘号）说对了!就是乘号，看一看，乘号像什么？
介绍乘号和5×4的读法。
师：计算的时候，5个4相加，既可以写成4×5，也可以写成5×4。
板书并让学生读。
师：5个4相加的和等于20，也就是5×4或4×5计算的结果等于200
完成上面的板书。
师：谁能读一读这两个乘法算式？
学生读不出，教师示范读。
5．尝试练习
（1）鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，然后全班交流，并读一读写出的乘法算式。
师：同学们，你们能把3＋3＝6和2＋2＋2＋2＝8这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试!
学生试写，教师巡视。
师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？
学生交流，教师板书。
师：好，现在请同学们打开课本17页，把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。
师：刚才，同学们自己写出了一路连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式，写在课本第40页的“自主小天地”中。
（2）让学生把自己写的连加算式改写成两个乘法算式。然后全班交流，给每个同学充分发言的机会。
师：刚才，同学们自己写出了一些连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式。
学生试写，教师巡视。
（3）结合写出的乘法算式，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。
师：把你写出的连加算式及改写的乘法算式给大家介绍一下。
学生说，教师板书几个加数多的算式。
师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉啊？
鼓励学生用自己的语言表达。
师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．
加法算式：
乘法算式：
或
2．
加法算式：
乘法算式：
或
3．
加法算式：
乘法算式：
或
五、作业布置
教材第17页练一练第 1、2题
六、板书设计
认识乘法（第1课时）