五年级上册数学 1.2 认识路线图 教案 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学 1.2 认识路线图 教案 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-29 20:52:08 | ||
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文档简介
教学目标
知识技能：使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。
情感态度：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重点：
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。突破方法，先确定东南西北四个基本方位，再引导学生看简单路线图，并能描述行走的路线。
教学重难点：
能根据路线图准确说出从出发地到目的地行走的方向、经过的地方以及距离。
教学与学法：
创设情境与指导学习相结合。体验学习和合作学习相结合。
教学过程：
一）生活入手，初步体验
1、同学们，我们已经学习了几个方向？你还记得吗？看看这个方向板，你能填出其余七个方向吗？
2. 同学们真棒。动物园的小动物想和大家玩一玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？（生……）
根据提示，找到小动物的具体位置？
飞禽馆在动物园的东北角
鱼馆在动物园的东面
熊猫馆在动物园的西北角
大象馆在动物园的西面
鹿馆在鱼馆的南面
……
教学设计：组织复习相关的方位词，建立正确的方向感，为认识路线做铺垫。
二、创设情景，认识旅游路线：
1.导入：同学们很机灵，一下子就找出了动物们的位置。小红想带想去动物园玩，可她不知道行走路线，要我们给他帮忙指路。你们愿意吗？
那我们就来学习如何认识路线。（板书课题：认识路线）
2.初步认识路线
她来到大门，该怎么去熊猫馆？可以直接到吗？
师：如果能用上方位词，说得就更加清楚了。
师：先向（???? ）到（??? ），再向（??? ）到（???? ）
师：根据大家的提示，小红如常所愿来到熊猫馆，又想去猩猩馆，该怎么走？
看完可爱的猩猩，又想去鱼馆？该怎么走呢？
组织学生交流讨论，
注意学生的表达，根据学生的回答及时引导，可以让学生边指边说。
谢谢同学们，帮她找出这么多的路线 ，你们想自己参观吗？现在，就请你根据的需求，来选择一个地方，说说自己的行走路线吧！
小结：我们在说行走路线的时候，怎样才能说得更加清楚。
设计意图：通过合作交流，让学生体同一路线问题可以有不同的走法，发展学生的异向思维。
3、认识游览路线。
如果想把整个动物园每个动物馆都游览一遍，可以怎么走？怎么样走才能不走重复的路线。
组织学生模拟当“小导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看游览的路线图，我们要设计一条不重复又能游完所有景点的路线，因此认识路线图十分重要。
设计意图：组织学生模拟当导游，为他们提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中实现数学知识的“再创造”，从而获得广泛的数学活动经验。
三、师生互动，共同探究。
1、认识公交路线图
师：你们坐过公交车吗？(班级有一半举手的)，还有同学没做过，今天让坐过的同学和小红一起当导游，我们一起做公交车去趟动物园，高兴吗？那我们就出发吧！瞧，这里是一张1路公交路线图。（课件出示）
师：1路公交车是从广场开往哪里的？经过了哪几个站？谁来当小导游介绍一下？
生：从广场站开往动物园站。从广场出发经过科技馆、电影院、上场、育才路、医院、幸福路、少年宫，图书馆、体育馆、光明街、动物园站。
师：我要从商场到少年宫，有几站地？你是怎样数的？
生1：5站地，因为有5个“点”。
生2：不对，是4站地，应该数有几“段”。
师：是5站地还是4站地，为什么？
生1：应该是4站地，最前面的商场站还没走呢不能算一站。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
师：同学们做的即认真又准确，?? 设计意图：这样的导入设计适合低年级学生的心里特点和年龄特点，使他们能快速的进入到新知来，同时营造了轻松、和谐的学习氛围
四、巩固练习
1、基础练习。（完成练一练的第1题。）
师：你们每天上学、放学都是自己走吗？
生1：妈妈接送我。
生2：小饭桌接送我。
生3：我是自己走。
师：你是个勇敢的孩子，小红也是自己走，我们来看看她的行走路线。（出示图）同桌一人说上学路线、一人说放学路线，看看谁说既准确又完整。（学生活动）
师：谁愿意到前面来当导游介绍一下小红的行走路线？
生1：我说小红的上学路线：小红从家出发向东南走60米到打谷场，向东走100米到小树林，再向东北走40米到小商店，最后向东南走40米到学校。
生2：我说小红的放学路线：小红从学校出发向西北走40米到小商店，向西南走40米到小树林，再向西走100米到打谷场，最后向西北走60米到自己家。
2、开放练习。（完成练一练的第2题。）
师：两名同学说的都很好，我们再来看看2题，（出示图）。 第（1）小题，先在小组内交流你的想法，一会说给大家听。
师：谁来到前面指一指、说一说？
生：居民区在中心公园的西面，海底世界在中心公园的西北面，山洞在中心公园的东北面，气象站在中心公园的东面，果树林在中心公园的东南面，海上世界在中心公园的南面。
师：你不但说对了它们的方向，而且能按照一定的顺序，这样说既不会重复也不会遗漏，向你学习。
师：第（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？ 4人小组内进行讨论，每个同学都说说自己的想法。
师：这次谁愿意当导游来介绍行走路线？
生1：从居民区出发向东经过中心公园到气象站，再向北走到山洞。
生2：从居民区出发向东走到中心公园，再向东北走到山洞。
生3：从居民区出发向北走到海底世界，再向东走到山洞。
师：如果是你会走哪条路线，为什么？
生：我会走第二条路线，因为走的路最近。
【设计意图：让学生根据路线图说一说，解决与方向路线相关的生活常识，让学到的知识真正学有所用，使知识生活化。】
四：小结
总结，同学们，今天我们学习了什么？学习要学以致用，当我们给人家指路的，需要告诉他们方向和距离。
板书：
认识路线
从（??? ）地方出发，
先向（???? ）走（????? ），
再向（???? ）走（????? ）
…… 方向 …… 距离
知识技能：使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。
情感态度：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重点：
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。突破方法，先确定东南西北四个基本方位，再引导学生看简单路线图，并能描述行走的路线。
教学重难点：
能根据路线图准确说出从出发地到目的地行走的方向、经过的地方以及距离。
教学与学法：
创设情境与指导学习相结合。体验学习和合作学习相结合。
教学过程：
一）生活入手，初步体验
1、同学们，我们已经学习了几个方向？你还记得吗？看看这个方向板，你能填出其余七个方向吗？
2. 同学们真棒。动物园的小动物想和大家玩一玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？（生……）
根据提示，找到小动物的具体位置？
飞禽馆在动物园的东北角
鱼馆在动物园的东面
熊猫馆在动物园的西北角
大象馆在动物园的西面
鹿馆在鱼馆的南面
……
教学设计：组织复习相关的方位词，建立正确的方向感，为认识路线做铺垫。
二、创设情景，认识旅游路线：
1.导入：同学们很机灵，一下子就找出了动物们的位置。小红想带想去动物园玩，可她不知道行走路线，要我们给他帮忙指路。你们愿意吗？
那我们就来学习如何认识路线。（板书课题：认识路线）
2.初步认识路线
她来到大门，该怎么去熊猫馆？可以直接到吗？
师：如果能用上方位词，说得就更加清楚了。
师：先向（???? ）到（??? ），再向（??? ）到（???? ）
师：根据大家的提示，小红如常所愿来到熊猫馆，又想去猩猩馆，该怎么走？
看完可爱的猩猩，又想去鱼馆？该怎么走呢？
组织学生交流讨论，
注意学生的表达，根据学生的回答及时引导，可以让学生边指边说。
谢谢同学们，帮她找出这么多的路线 ，你们想自己参观吗？现在，就请你根据的需求，来选择一个地方，说说自己的行走路线吧！
小结：我们在说行走路线的时候，怎样才能说得更加清楚。
设计意图：通过合作交流，让学生体同一路线问题可以有不同的走法，发展学生的异向思维。
3、认识游览路线。
如果想把整个动物园每个动物馆都游览一遍，可以怎么走？怎么样走才能不走重复的路线。
组织学生模拟当“小导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看游览的路线图，我们要设计一条不重复又能游完所有景点的路线，因此认识路线图十分重要。
设计意图：组织学生模拟当导游，为他们提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中实现数学知识的“再创造”，从而获得广泛的数学活动经验。
三、师生互动，共同探究。
1、认识公交路线图
师：你们坐过公交车吗？(班级有一半举手的)，还有同学没做过，今天让坐过的同学和小红一起当导游，我们一起做公交车去趟动物园，高兴吗？那我们就出发吧！瞧，这里是一张1路公交路线图。（课件出示）
师：1路公交车是从广场开往哪里的？经过了哪几个站？谁来当小导游介绍一下？
生：从广场站开往动物园站。从广场出发经过科技馆、电影院、上场、育才路、医院、幸福路、少年宫，图书馆、体育馆、光明街、动物园站。
师：我要从商场到少年宫，有几站地？你是怎样数的？
生1：5站地，因为有5个“点”。
生2：不对，是4站地，应该数有几“段”。
师：是5站地还是4站地，为什么？
生1：应该是4站地，最前面的商场站还没走呢不能算一站。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
生2：对，“站”是指两个站点之间的那一段路，所以在图上要数有几“段”。
师：你介绍得很清楚，是一名优秀的导游，继续努力。
【设计意图：明确数站点的方法，在图上应数“段”而不是数“点”，培养学生的读图能力】。
师：同学们做的即认真又准确，?? 设计意图：这样的导入设计适合低年级学生的心里特点和年龄特点，使他们能快速的进入到新知来，同时营造了轻松、和谐的学习氛围
四、巩固练习
1、基础练习。（完成练一练的第1题。）
师：你们每天上学、放学都是自己走吗？
生1：妈妈接送我。
生2：小饭桌接送我。
生3：我是自己走。
师：你是个勇敢的孩子，小红也是自己走，我们来看看她的行走路线。（出示图）同桌一人说上学路线、一人说放学路线，看看谁说既准确又完整。（学生活动）
师：谁愿意到前面来当导游介绍一下小红的行走路线？
生1：我说小红的上学路线：小红从家出发向东南走60米到打谷场，向东走100米到小树林，再向东北走40米到小商店，最后向东南走40米到学校。
生2：我说小红的放学路线：小红从学校出发向西北走40米到小商店，向西南走40米到小树林，再向西走100米到打谷场，最后向西北走60米到自己家。
2、开放练习。（完成练一练的第2题。）
师：两名同学说的都很好，我们再来看看2题，（出示图）。 第（1）小题，先在小组内交流你的想法，一会说给大家听。
师：谁来到前面指一指、说一说？
生：居民区在中心公园的西面，海底世界在中心公园的西北面，山洞在中心公园的东北面，气象站在中心公园的东面，果树林在中心公园的东南面，海上世界在中心公园的南面。
师：你不但说对了它们的方向，而且能按照一定的顺序，这样说既不会重复也不会遗漏，向你学习。
师：第（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？ 4人小组内进行讨论，每个同学都说说自己的想法。
师：这次谁愿意当导游来介绍行走路线？
生1：从居民区出发向东经过中心公园到气象站，再向北走到山洞。
生2：从居民区出发向东走到中心公园，再向东北走到山洞。
生3：从居民区出发向北走到海底世界，再向东走到山洞。
师：如果是你会走哪条路线，为什么？
生：我会走第二条路线，因为走的路最近。
【设计意图：让学生根据路线图说一说，解决与方向路线相关的生活常识，让学到的知识真正学有所用，使知识生活化。】
四：小结
总结，同学们，今天我们学习了什么？学习要学以致用，当我们给人家指路的，需要告诉他们方向和距离。
板书：
认识路线
从（??? ）地方出发，
先向（???? ）走（????? ），
再向（???? ）走（????? ）
…… 方向 …… 距离