课件13张PPT。第八单元
20以内的进位加法解决问题（一）情境导入探索新知方法一：前排□人后排□人列式为 7 + 887探索新知15（人）7 ＋ 8 ＝1015（人）7 ＋ 8 ＝10口答：一共有15人。探索新知方法二：列式为 9 + 6男生□人女生□人69探索新知15（人）9 ＋ 6 ＝1015（人）9 ＋ 6 ＝10口答：一共有15人。探索新知7 + 8=15（人）9 + 6=15（人）求总量是多少，可以先根据事物的特点将其分成两部分，再把两部分数量相加。分法不同，列式也有可能不同，但结果是相同的。我们在解决一个问题时，可以采用不同的方法进行解答。探索新知一共有多少只天鹅？巩固练习8+614巩固练习课堂小结，畅谈收获1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。课后作业课件12张PPT。第八单元
20以内的进位加法解决问题（二）情境导入探索新知哪些是原来的哨子呢？探索新知剩下的领走的12个怎样解答？探索新知7 + 5 = 12 (个)12探索新知解答正确吗？还剩下5个，解答正确探索新知原来有多少个鸡蛋？8 + 6 14巩固练习一共有多少人？巩固练习课堂小结，畅谈收获1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。课后作业第十课时
【教学内容】：教材P101及练习二十四。
【复习目标】：
通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法
表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2.通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3.培养学生仔细看题的良好学习习惯。
【复习重点】：
20以内进位加法。
【复习难点】：
看加法表找规律。
【教具准备】：
口算卡片、20以内进位加法表。
【学具准备】：
1～20数的卡片。
【复习过程】：
一、整理和练习20以内进位加法。（P101第1题）
1.教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第一行都是9，第二行都是8……
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……
(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2.教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……
3.教师继续提问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。6+6、7+7、8+8、9+9。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4.教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、练习
1.P103练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2.练习二十四第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。
3.练习二十四第3题。
教师说明题意，学生完成。
【板书设计】：
整理和复习
20以内进位加法表
【作业设计】
【课后小结】
第七课时
【教学内容】：教材P97及练习二十三第1、5、6题。
【教学目标】：
1.知识目标：培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.能力目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3.情感目标：感受数学在日常工作中作用。
【教学重点】：
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
【教学难点】：
培养学生用数学的能力。
【教学准备】：
挂图
【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：一共有多少人？
二、自主探究，合作交流
要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
汇报：小组派代表发言，教师板书。
学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
P97页“做一做”
学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题。根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？
学生列式计算，说说为什么用加法计算？
完成P99练习二十三第1题。
（1）学生观察画面，说一说图意。
（2）独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
（3）教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
（4）学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
3.P100练习二十三第5题。
学生独立完成，集体订正。
4.P100练习二十三第6题。
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
四、完成随堂练习
学生独立填未知加数。以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
五、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
六、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】
第八课时
【教学内容】：教材P98及练习二十三第8题。
【教学目标】：
1.知识目标：培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.能力目标：使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3.情感目标：感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】：
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
【教学难点】：
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
【教学准备】：
教学挂图、橡皮若干。
【教学过程】：
一、创设游戏、情境引入
1.师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2.师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3.师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）
揭题：今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图。
1.猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃没有出现，板书：已经采了7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
2.说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3.编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4.小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1.完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2.P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。
3.教师小结。
问这几道题有什么相同的地方？
【板书设计】
求“原来有多少”的实际问题
已经采了7个 树上还剩5个
树上原来有多少个桃？
7+5=12 （或5+7=12）
【作业设计】
【课后小结】
第九课时
【教学内容】：练习二十三第2、3、4、7题。
【教学目标】：
1.知识目标：培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.能力目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3.情感目标：感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】：
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
【教学难点】：
培养学生用数学的能力
【教学准备】：
【教学过程】：
基本训练
7+5 4+8 10-3 4+7
5+6 9-5 3+9 7+6
二、指导练习 1.练习二十三第2、4、7题。
学生在规定的时间内完成，看谁算的又快又对。
2.完成练习二十三第3题。 【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】
