字母表示数表格式教案1

课 题 方程-用字母表示数（一） 课 型 新授课
教材分析 《用字母表示数》是本单元《认识方程》第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，教材从以前所学知识求字母表示的数作为教学素材。通过初步理解字母可以表示数出发，进一步理解字母表示的运算定律，并从比较发现中知道字母的代数式可以表示数量之间关系，为学习化简求值和解方程服务。
学情分析 学生在四年级学习了符号表示的数，知道符号可以表示数，接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，因此具有重要地位。
教学目标 1、初步认识用字母表示数的意义和作用，在经历运用字母表示具体数量的活动中,理解和掌握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算式。 2、经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号感，发展抽象概括能力。 3、享受学习的快乐，分享成功的喜悦
小班化教育 “主动-有效” 驱动单 “主动-有效” 的追求目标
主要 “教学策略”
教学重点 认识用字母表示数。
教学难点 能够用字母表示学过的运算定律和计算公式。
课前准备 课件、练习纸
教学环节 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入 一、情景导入： 1、求出未知的数 ? 6.8? +? □ ＝ 12.4????????? □ ÷ 7? ＝9 ?1.25× □ ＝ 10???????????? □ － 3.6＝4.8 学生独立解答,谈话交流中揭示课题. 这些方块可以表示一些数，今天就让我一起来学习用字母。 板书：用字母表示数 学生独立解答,然后集体校对。 通过复习的以前所学的知识，帮助学生温习旧知识，同时在学生初步感知图形可以表示数，从而揭示课题。
二、探究新知 1、?课件出示，下图中的这些字母表示什么数吗（课件演示） ?学生独立完成，然后组内交流，通过看数射线，知道字母表示射线上的一个点，引出字母可以表示特定数。 2、接着用课件不断改变字母a的位置，然后让学生说说a表示多少？引导学生体会同一个字母可以表示数射线上不同的数。从而理解用字母表示数的时候，数字不是唯一不变的，而是随着条件的改变而改变。 3、用字母表示运算定律和运算性质： ⑴用字母表示数射线上的数之外，我们还学习过哪些用字母表示的式子。 教师巡视学生小组活动情况，并及时加以点拨。 ⑵大组交流用字母表示的这些运算的定律和性质。 板书： a+b=b+a a+b+c=a+（b+c） a-b-c=a-(b+c) a×b=b×a a×b×c= a×（b×c） （a+b）×c=a×c +b×c 讨论：用含有字母的式子表示运算定律和运算性质的优越性，在于字母可以表示一个一般的数，因而简洁、清晰。 学生观察图表，独立完成，然后组内交流，集体校对。 学生观察，体会知识。 学生分组合作回忆以前所学的知识，并且表示出来。 充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，着重理解由符号表示数，过渡到用字母表示数。 通过学生体会字母可以表示特殊的数，逐步完善为字母可以表示数，同时通过小组活动，提高学生的参与度，激发学生学习兴趣。
三、运用知识 1、下面各字母分别表示什么数？（横竖计算的答案相同） a＝（? ） f＝（? ） c＝（? ）e＝（?? ） 2、? 师：找规律，各字母表示什么数？ 64??? 49w25169445?? 4953n61m69
? 0? 12358d
? w＝（ ）? n＝（ ） m＝（?） d＝（ ） 学生观察图表，并独立完成。 独立解答，集体校对。 独立解答，集体校对。 手势表示结果。
四、课堂总结 今天学习了什么新知识？ 学生先思考,再回答. 帮助学生深化记忆和理解.
五、布置作业 1、用简便记法表示下列公式： 长方形周长公式 正方形周长公式 3、用简便记法表示 ?? 4×4×b=???????????s×x×5=???? ??? ɑ×c×t=??????????? 1×x=? ?? ? ɑ×b×1=??????????? 0.84×y×y= 练习册 学生独立完成，并上交。 教师在批改过程中了解课堂教学效果，及时调整教学方案和进行补习。
教学反思：
用字母表示数 a+b=b+a a+b+c=a+（b+c） a-b-c=a-(b+c) a×b=b×a a×b×c= a×（b×c） （a+b）×c=a×c +b×c