二年级上册数学教案-5.2认识厘米苏教版
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文档简介
认识厘米课堂实录
［教材简析］
这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。
在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。
［教学目标］
1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
［教学重点］
建立1厘米的长度观念。
［教学难点］
掌握用米尺量长度的方法。
[教学过程]
上课前老师需要小朋友们做一件事，把书放在课桌的左上角，其它用品放在书上，身体坐正哦。
上课！
咱们天天与课桌作伴，却不知道它的长度，现在就请小朋友用自己喜欢的物品量一量课桌的长。
生汇报：
师：你用铅笔量，大约有5支铅笔那么长。
你呢？
大约有4拃那么长，直接用手掌，这样就是一拃（示范）。
大家的方法可真秒！
可是老师觉得奇怪，为什么同样的课桌，你们说的各不相同呢？哦！原来我们的工具不统一，那要有统一的尺度，是不是要用统一的工具呢？
尺子！
生活中你都认识哪些尺子？
直尺、三角尺、卷尺、皮尺……
这些尺各有用处。
今天，咱们就一起来认识和咱们最熟悉的直尺。
拿出你们的直尺，仔细观察尺子上都有些什么？
生：有竖线，而且竖线长短不一。
师：是呀，我们把这些长短不一的竖线叫刻度线。还有什么呢？
生：数字。
师：能依次读出来吗？
师：最小的是？0，我们叫它刻度0（板书），在尺子上这个“0”表示什么？谁知道？
生：表示起点……
师：你们还发现了什么？
呦！观察真仔细，还有字母呢？“cm”（板书），猜猜它表示什么？你们懂得真多，答对了，表示“厘米”（板书），它是一种长度单位。
今天，咱们就一起来认识厘米（板书课题）
厘米是长度单位，能在你们的尺子上找出1cm的长度吗？（同桌互相说说你眼中的1cm在尺子上的长度）。
从0到1的长度。找的准，但如果说：从刻度0到刻度1的长度是1cm。就更准确完整了！再说一次好吗？
那还有其他不同的找法吗？
生：从刻度1到刻度2的长度是1cm。
师：还有吗？你说，你说。
好的，说一说你们有什么发现？
生：尺子上有许多1cm，所有的1cm都一样长，尺子上相邻两个数之间的长度就是1cm，都相等。
师：其实，尺子上每一个小格的长度咱们也可以用一种更小的长度单位表示，以后我们再认识和学习它。现在，咱们现学现卖，跟着老师一起感受1cm。
请小朋友们左手拿尺子，用右手的大拇指和食指在尺子上比划出1cm的长度，放下尺子，左手凭直观和感觉比划出1cm的长度。
大家互相看看，是不是都比较接近。
呀！这么短的长度，生活中有没有呢？想一想，哪些东西长度是1cm。
同桌交流一下，例举一下：
指甲盖，都看看自己的指甲盖，差不多吧！原来咱们的手上就有呀！
小橡皮的宽。
孩子们，你们真厉害！找到这么多。
老师也找了一些，看看有没有和你们想到一块的。
屏幕显示：食指、田字格、一分钱、透明胶带的厚度、图钉的长度。
再请小朋友们拿出尺子，在尺子上找出2cm的长度，可以吗？
生：刻度0到刻度2的长度是2cm；刻度1到刻度3的长度是2cm……
师：能用小手比划出2cm的长度吗？
那么大家还能在尺子上找出几厘米呢？把你找到的和同桌说一说。
生：找到3cm，刻度0到刻度3的长度是3cm
找到6cm，刻度2到刻度8的长度是6cm
师：那你们觉得无论找几厘米，从刻度几开始最方便？
生：从刻度0开始最方便！
师：现在，咱们就可以用尺子测量长度了，拿出准备好的正方形纸，同桌合作，量出这个纸的边是几厘米，量好，说一说你们是怎样量的？边长是几厘米？哪一组同桌愿意和大家分享下你们的测量方法？
生：先将这条边的一端对准刻度0，另一端对着刻度几就是几厘米。
师：可是，这样（尺子放歪）行吗？
生：不行。
师：所以，在量的时候，还得注意什么？对！尺子要摆正！
哪位同学愿意再完整的说一遍？
师：那么这支蜡笔的长度相信同学们一定能很快量出来。
线段呢？
有3位小朋友，也学会了测量长度，我们一起来瞅瞅。看大屏幕
咦？怎么不一样呢？
1不对，没有对准刻度0.
3也不对，尺子放歪了。
2呢！我们要向第2位小朋友学习，先对准，再方正，后测量。
可是，现在我依然遇到问题了，能帮帮我吗？
把书打开到62页，第3题，量一量红色线段的长度。
有的小朋友好像也遇到麻烦了，说一说。
生：不是正好8cm，比8cm长一些。
师：这时，我们可以说这条线段大约8cm。
蓝色线段呢？
比8cm短一些，所以也是大约8cm。
生活中这样不是正好几厘米的情况很多，接近几厘米，用“大约几厘米”表示。
师：最后，让我们来画一画吧！
画出一条4cm的线段，拿出纸，在纸上画一画。谁画好了，上来当小老师，教大家画一画。
从刻度0开始画，画到刻度4。
有不一样的吗？
生：从刻度1到刻度5……
师：老师出道脑筋急转弯，知道手腕一圈的长度怎么测？
师：尺子那么多用处，那同学们知道吗？在你们的身上也有尺呢！
伸出手，量一量手掌大约有多宽？
汇报：
你的手掌大约7cm，好的，用手掌量一量书的长度大约有4个手掌的长度，大约28cm。
一拃呢？一拃长大约14cm。我们想用一拃测量什么呢？下课大家可以尝试用一拃去测量，好吗？
这个本领是不是很有用！帮助咱们成为测量小高手！
师：学到现在，老师还惦记着之前测量课桌的长度呢？大家能解决这个问题吗？来用尺子量一量。
厘米，真是无处不在，对吧！它会藏在手上，还会躲在教师里，甚至钻进书里，只要你有一双善于观察的眼睛，一个勤于思考的大脑！你就能成为他的好朋友，现在谁能用你的智慧说一说你的收获？
板书设计：
认识厘米
cm
长度单位
对“0”
靠线
读数
教学反思
认识厘米是长度单位教学的开始，所以首先我让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的必要性，从而引出尺。之后，通过看、猜、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
第一步 找
让学生在尺子上找出1cm的长度，用手比划出1cm的长度，找出大约1cm的物体，丰富对1cm长度的感知，从而进一步找出2cm、3cm、6cm……
第二步 量
让学生量出正方形纸的边长是几厘米，在量的过程中找出测量长度应注意的要点，从而自主总结出测量的方法，在量的时候，教会他们在生活中可以利用身上的“尺”，估算出物体的长度。
第三步 画
让学生自己动手画，自主探索出画指定长度线段的的基本要求和画法并强调画的方法多样性。
本课我最注重的就是孩子的自主探索，研究与总结、
大胆放手，给学生时间和空进，让他们有探究和体验的过程，同时，这节课和我们的生活紧密相联，因此，在教学中我提供给学生丰富的长度表象，并通过亲身举例，建立1cm的空间观念，尽量做到让他们在生活情境中“寻数学”，在实践操作中“做”数学，在现实生活中|“用”数学
［教材简析］
这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。
在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。
［教学目标］
1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
［教学重点］
建立1厘米的长度观念。
［教学难点］
掌握用米尺量长度的方法。
[教学过程]
上课前老师需要小朋友们做一件事，把书放在课桌的左上角，其它用品放在书上，身体坐正哦。
上课！
咱们天天与课桌作伴，却不知道它的长度，现在就请小朋友用自己喜欢的物品量一量课桌的长。
生汇报：
师：你用铅笔量，大约有5支铅笔那么长。
你呢？
大约有4拃那么长，直接用手掌，这样就是一拃（示范）。
大家的方法可真秒！
可是老师觉得奇怪，为什么同样的课桌，你们说的各不相同呢？哦！原来我们的工具不统一，那要有统一的尺度，是不是要用统一的工具呢？
尺子！
生活中你都认识哪些尺子？
直尺、三角尺、卷尺、皮尺……
这些尺各有用处。
今天，咱们就一起来认识和咱们最熟悉的直尺。
拿出你们的直尺，仔细观察尺子上都有些什么？
生：有竖线，而且竖线长短不一。
师：是呀，我们把这些长短不一的竖线叫刻度线。还有什么呢？
生：数字。
师：能依次读出来吗？
师：最小的是？0，我们叫它刻度0（板书），在尺子上这个“0”表示什么？谁知道？
生：表示起点……
师：你们还发现了什么？
呦！观察真仔细，还有字母呢？“cm”（板书），猜猜它表示什么？你们懂得真多，答对了，表示“厘米”（板书），它是一种长度单位。
今天，咱们就一起来认识厘米（板书课题）
厘米是长度单位，能在你们的尺子上找出1cm的长度吗？（同桌互相说说你眼中的1cm在尺子上的长度）。
从0到1的长度。找的准，但如果说：从刻度0到刻度1的长度是1cm。就更准确完整了！再说一次好吗？
那还有其他不同的找法吗？
生：从刻度1到刻度2的长度是1cm。
师：还有吗？你说，你说。
好的，说一说你们有什么发现？
生：尺子上有许多1cm，所有的1cm都一样长，尺子上相邻两个数之间的长度就是1cm，都相等。
师：其实，尺子上每一个小格的长度咱们也可以用一种更小的长度单位表示，以后我们再认识和学习它。现在，咱们现学现卖，跟着老师一起感受1cm。
请小朋友们左手拿尺子，用右手的大拇指和食指在尺子上比划出1cm的长度，放下尺子，左手凭直观和感觉比划出1cm的长度。
大家互相看看，是不是都比较接近。
呀！这么短的长度，生活中有没有呢？想一想，哪些东西长度是1cm。
同桌交流一下，例举一下：
指甲盖，都看看自己的指甲盖，差不多吧！原来咱们的手上就有呀！
小橡皮的宽。
孩子们，你们真厉害！找到这么多。
老师也找了一些，看看有没有和你们想到一块的。
屏幕显示：食指、田字格、一分钱、透明胶带的厚度、图钉的长度。
再请小朋友们拿出尺子，在尺子上找出2cm的长度，可以吗？
生：刻度0到刻度2的长度是2cm；刻度1到刻度3的长度是2cm……
师：能用小手比划出2cm的长度吗？
那么大家还能在尺子上找出几厘米呢？把你找到的和同桌说一说。
生：找到3cm，刻度0到刻度3的长度是3cm
找到6cm，刻度2到刻度8的长度是6cm
师：那你们觉得无论找几厘米，从刻度几开始最方便？
生：从刻度0开始最方便！
师：现在，咱们就可以用尺子测量长度了，拿出准备好的正方形纸，同桌合作，量出这个纸的边是几厘米，量好，说一说你们是怎样量的？边长是几厘米？哪一组同桌愿意和大家分享下你们的测量方法？
生：先将这条边的一端对准刻度0，另一端对着刻度几就是几厘米。
师：可是，这样（尺子放歪）行吗？
生：不行。
师：所以，在量的时候，还得注意什么？对！尺子要摆正！
哪位同学愿意再完整的说一遍？
师：那么这支蜡笔的长度相信同学们一定能很快量出来。
线段呢？
有3位小朋友，也学会了测量长度，我们一起来瞅瞅。看大屏幕
咦？怎么不一样呢？
1不对，没有对准刻度0.
3也不对，尺子放歪了。
2呢！我们要向第2位小朋友学习，先对准，再方正，后测量。
可是，现在我依然遇到问题了，能帮帮我吗？
把书打开到62页，第3题，量一量红色线段的长度。
有的小朋友好像也遇到麻烦了，说一说。
生：不是正好8cm，比8cm长一些。
师：这时，我们可以说这条线段大约8cm。
蓝色线段呢？
比8cm短一些，所以也是大约8cm。
生活中这样不是正好几厘米的情况很多，接近几厘米，用“大约几厘米”表示。
师：最后，让我们来画一画吧！
画出一条4cm的线段，拿出纸，在纸上画一画。谁画好了，上来当小老师，教大家画一画。
从刻度0开始画，画到刻度4。
有不一样的吗？
生：从刻度1到刻度5……
师：老师出道脑筋急转弯，知道手腕一圈的长度怎么测？
师：尺子那么多用处，那同学们知道吗？在你们的身上也有尺呢！
伸出手，量一量手掌大约有多宽？
汇报：
你的手掌大约7cm，好的，用手掌量一量书的长度大约有4个手掌的长度，大约28cm。
一拃呢？一拃长大约14cm。我们想用一拃测量什么呢？下课大家可以尝试用一拃去测量，好吗？
这个本领是不是很有用！帮助咱们成为测量小高手！
师：学到现在，老师还惦记着之前测量课桌的长度呢？大家能解决这个问题吗？来用尺子量一量。
厘米，真是无处不在，对吧！它会藏在手上，还会躲在教师里，甚至钻进书里，只要你有一双善于观察的眼睛，一个勤于思考的大脑！你就能成为他的好朋友，现在谁能用你的智慧说一说你的收获？
板书设计：
认识厘米
cm
长度单位
对“0”
靠线
读数
教学反思
认识厘米是长度单位教学的开始，所以首先我让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的必要性，从而引出尺。之后，通过看、猜、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
第一步 找
让学生在尺子上找出1cm的长度，用手比划出1cm的长度，找出大约1cm的物体，丰富对1cm长度的感知，从而进一步找出2cm、3cm、6cm……
第二步 量
让学生量出正方形纸的边长是几厘米，在量的过程中找出测量长度应注意的要点，从而自主总结出测量的方法，在量的时候，教会他们在生活中可以利用身上的“尺”，估算出物体的长度。
第三步 画
让学生自己动手画，自主探索出画指定长度线段的的基本要求和画法并强调画的方法多样性。
本课我最注重的就是孩子的自主探索，研究与总结、
大胆放手，给学生时间和空进，让他们有探究和体验的过程，同时，这节课和我们的生活紧密相联，因此，在教学中我提供给学生丰富的长度表象，并通过亲身举例，建立1cm的空间观念，尽量做到让他们在生活情境中“寻数学”，在实践操作中“做”数学，在现实生活中|“用”数学