六年级上册科学教案-5.蜡烛的变化 青岛版(六年制)

六年级上册
时
间
单 位
主备人
课
题
5、蜡烛的变化
、课 型
探究实验
参与备
课人员
学
情
分
析
蜡烛对学生来说，是一中常见的物质，也是一中便于准备的物质，蜡烛在不同条件下，既能发生形态的变化，又能发生新物质的变化，在探究过程中，他们爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，尊重证据，乐于用学到的知识改善生活。
教
学
目
标
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录。
2、能用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
3、能提出探究活动的大致思路。
4．物质.认识的变化有两大类：一类是形态的变化，另一类会产生新的物质。
教
学
重
点
通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。一类是形态的变化，另一类会产生新的物质。
教
学
难
点
会从周围的物质变化现象中判断两类变化，
课
前
准
备
蜡烛、火柴、小刀、镊子、白糖、橡皮泥、实验记录表。
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意 图
二 次
备 课
一
创
设
情
境
感
知
问
题
二
探
索
体
验
解
决
问
题
谈话导入
大千世界无时无刻不在发生着变化：草木生长、生米熟饭、水滴石穿等这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘？
今天我们以蜡烛为例，来研究周围世界的变化。
同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？蜡烛是我们熟悉的物体，今天我们就来研究蜡烛。
二、探究活动
1、.提出问题
（1）出示蜡烛问：蜡烛是什么样子的？你能给大家介绍一下吗？
（2）关于蜡烛的变化，你能试着说一说吗？
2、猜想假设（对蜡烛进行这些操作之后，蜡烛本身发生了什么变化）
小组内进行。
问：你想在课堂上怎样给同学们呈现这些变化？说说你的方法。
3、制定方案
小组内进行。
问：如果采用刚才你们提的方法，蜡烛将会发生什么样的变化？用什么样的方法来验证你们的猜想？
4.、实施探究
（1）强调：在探究过程中应注意什么?
（2）每组发一份实验记录单
探究蜡烛变化实验记录单
名称
实验方法
现象
蜡烛
点燃
加热
。。。。。。
老师巡视指导。
5、汇报交流
（1）问：哪个小组先来汇报加热蜡烛的变化？
师：回答的很细致。
板书：物质发生形态变化。
（2）问：点燃蜡烛有什么变化？哪个小组说说你们的发现？
板书：变少
板书：烟
（3）问：点燃蜡烛后越来越少，而点燃的蜡烛又会产生黑色的烟，这说明蜡烛燃烧发生了什么变化？
板书：生成了新的物质。
师：你们真是一个善于学习的好学生。
（4）问：哪个小组做了切割、挤压的实验？说说你们的发现。
1、小组内讨论交流。
2、学生拿出蜡烛，自由交流。
学生从蜡烛的颜色、形状、大小、气味、手感等方面加以叙述。
学生发言：可以点燃、可以加热熔化，可以切割，可以压扁。
学生交流方法：点燃、加热、切割、挤压、弯折等。
生：用实验的方法来证明。
4、（1）生答：注意安全，正确使用火柴，防止小刀划破手，加热时不要把蜡烛液弄到手上，挤压时不要用力过猛。
（2）学生分组实验，并填好实验记录单。
5、生答（1）：开始加热，蜡烛慢慢化了，最后变成了烛水；停止加热又凝固了，变成固体，形状和原来不一样
了。
生答(2)：点燃蜡烛后，中间开始化了，蜡烛开始燃烧，蜡烛的火焰开始很小，后来开始变大，而且蜡烛越变越短
生答（2）：我们小组用硬纸板罩在蜡烛火焰的上方，纸板变黑了，那是蜡烛的烟附在纸上了。
生答（3）：蜡烛燃烧变成了别的东西。
生答（4）：做切割、挤压实验，只是使蜡烛的大小、形状发生了变化。
让学生感知大自然中的物质每时每刻都在发生着变化。从而导入新课。
根据老师的提问：关于蜡烛的变化，你能试着说一说吗？学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上，展开新的探究活动，通过探究知道了物质的两大类变化。这样设计解决了重点，突破了难点。
本环节就是要让学生在初步感知蜡烛燃烧后的变化后，还要通过其他一些实验来具体研究。让学生在实验中获得知识，使知识、能力、情感三维都能够得到发展。
世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子、发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？
（2）提问：仔细观察蜡烛，对于这些蜡烛，你可以对它进行哪些操作？（加热、切割、点燃，折断）
（5）同学们，我们刚才做了各种有关蜡烛变化的实验，能给这些变化分一下类吗？怎样分类？说说你们的分法。
6、小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质。
7、展示课件：捏橡皮泥、折叠纸玩具、把鸡蛋放入醋中的实验。
小组内先进行讨论后，回答（5）：分成两类：一类是形态的变化；一类是燃烧的变化。
7、学生举例生活中观察到的变化，并说说属于哪一种变化。
三
拓
展
延
伸
应
用
创
新
继续观察生活中物质变化的事例，并进行归类。
生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质，我们去找一找，试着做一做。
参照课堂上老师提供的鸡蛋放进醋里的实验方法，在家自己做一下这个实验，记录实验现象。
提醒学生课后进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣把探究活动延伸到课外。
板
书
设
计
加热、切割、挤压蜡烛，形态发生变化
蜡烛的变化｛
点燃蜡烛，产生新的物质
教
学
反
思
优点：本课开始由学生初步感知蜡烛的变化到进一步研究蜡烛受热及燃烧后的变化，使学生对蜡烛受热和燃烧后的变化有了一个深刻的感性认识，进而上升到理性认识，认识到物质变化的两种类型：形态的变化（物理变化）、产生新物质（化学变化）。
缺点：对比分类这一种探究方法又是我们科学教学工作者应该重视的地方，在本课教学中，学生发现蜡烛燃烧会产生很多变化，但我们本课的重点与难点是让学生理解物理变化与化学变化的不同。 改进措施：突破这一难点——通过比较分类。学生一下就发现其中的奥妙，这样的教学可以说教得轻松，学得积极。学生兴趣浓厚。