五年级上册科学教学设计-1.3昼夜交替 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教学设计-1.3昼夜交替 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-30 09:42:10 | ||
图片预览
文档简介
《昼夜交替》教学设计
一、教学目标：
科学概念：?
1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：?
1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观:
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：?
提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
三、教学难点：
通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
四、教学器材：
手电筒、地球仪、准备记录实验表格
五、教学过程：
（一）课前谈话
出示转椅。
师：同学们，这个椅子能干什么？（转）谁想上来玩一玩？
请看着队牌，告诉大家你看到了什么？
生：太阳、星星……都在围着我转。
师：（对着其他同学问）你们看到了什么现象？
生：队牌没动，是他自己在转动。
师：刚才大家观察的角度不同，所以看到的现象也就不同。
今天的科学课就需要大家像刚才那样，大胆地说出你的想法，严谨求证，相信通过我们的配合，一定能上出一节生动、有趣的科学课。同学们，你们有信心吗？
生：有！
（二）导入新课
师：我们来看一组照片，（课件出示）这是哪？
生：摩天轮。
师：（点击第二张）这里呢？
生：晚上的摩天轮。
师：（出示两张照片对比）这两张照片有什么不同？
生：一张是白天，一张是晚上。
师：你是怎么知道的？
（课件出示昼夜图）在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。
现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小时呢？（夜）
昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书课题）
师：我们来看看生活当中昼夜交替的现象。
播放视频：太阳东升西落。我们看到太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。
师：昼夜交替现象的出现与什么有关？
（出示卡片太阳、地球，贴在黑板上。）这是什么？
如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？哪里是昼，哪里是夜？（板书：画上昼夜）昼夜会交替吗？（不会）为什么？（没动）
太阳、地球怎样运动才会出现昼夜交替现象？把你的想法在小组里交流交流，并将你们的猜想记录在实验单上。
生：分组讨论、记录。
（三）做出假说
师：哪个小组来汇报一下？
生1：地球不动，太阳围着地球转。
生2：太阳不动，地球围着太阳转。
生3：地球自转。
生4：地球围着太阳转，同时地球自转。
师：（板书4条假说）（课件出示模拟动画）
通过刚才的讨论，我们大致得出了4种假说。哪一种观点是正确的呢？我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？接下来我们要做什么？
生：做实验。
（四）模拟实验
师：我们要研究太阳和地球的运动情况，用什么来模拟太阳？
生：用手电筒。
生：蜡烛。
师：这两样材料都能喝太阳一样发光，我们就用手电筒来模拟太阳，那用什么来模拟地球呢？
生：兵乓球
师：兵乓球效果怎么样？还能用别的材料来模拟地球吗？
生：地球仪。
师：固定好的地球仪就方便多了。
这种用模型来模拟的实验我们叫做模拟实验，这是科学家经常用到的一种实验方法。
师：地球仪这么大，能不能找一个地方来观察，你们说行不行？
生：行。
师：那找哪里来观察呢？
生：中国。
师：1、那就把中国作为我们的观察点，在上面贴上红星，做个标记。
2、太阳、地球的位置这样放行不行？（高度、距离要恰当）
3、这样转动行不行？（转动的速度要尽量保持平稳）
4、至少要转一圈。
5、及时指出观察点的昼夜现象。
6、做好实验记录。
师：你对周围的环境还有什么要求吗？（暗）
请同学上台演示实验。
接下来就请材料员上来领取材料吧！
学生分组实验，教师巡回指导。
（五）汇报交流
师：请各小组汇报你们的实验发现。
下面的同学看好红星观测点，跟着做实验的同学指出昼夜。（老师让孩子停顿4次，指明昼夜）
学生汇报。
师：这4个实验都可以让我们看到昼夜交替现象，那么他们都有什么共同点吗？
生1：不是地球在转就是太阳在转。
生2：总有一个是在动的。
师：只要太阳绕着地球，或者地球绕着太阳进行圆周转动就能产生昼夜交替现象。
师：现实生活中，这4种假说肯定只有一种是正确的，在没有新证据之前，哪条假说暂时是正确的呢？
同学们还不能确定昼夜交替产生的原因，我们还不能知道哪个假说是正确的。老师给你们提供了点资料，你们能从资料里寻找新证据，找出昼夜交替现象产生的真正原因吗？
学生查找新证据。汇报。
师：这是你们的想法，我们看看科学家们是怎么说的吧。（视频昼夜交替的解释）
师：看过了科学家的解释，你找到地球昼夜交替的真正原因了吗？
师：今天这节课你有什么收获？
我们知道昼夜交替现象和地球、太阳的运动有关。（坐在转椅上）地球怎么运动才会看见太阳东升西落？关于地球运动的知识，我们下节课接着研究。下课！
一、教学目标：
科学概念：?
1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：?
1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观:
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：?
提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
三、教学难点：
通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
四、教学器材：
手电筒、地球仪、准备记录实验表格
五、教学过程：
（一）课前谈话
出示转椅。
师：同学们，这个椅子能干什么？（转）谁想上来玩一玩？
请看着队牌，告诉大家你看到了什么？
生：太阳、星星……都在围着我转。
师：（对着其他同学问）你们看到了什么现象？
生：队牌没动，是他自己在转动。
师：刚才大家观察的角度不同，所以看到的现象也就不同。
今天的科学课就需要大家像刚才那样，大胆地说出你的想法，严谨求证，相信通过我们的配合，一定能上出一节生动、有趣的科学课。同学们，你们有信心吗？
生：有！
（二）导入新课
师：我们来看一组照片，（课件出示）这是哪？
生：摩天轮。
师：（点击第二张）这里呢？
生：晚上的摩天轮。
师：（出示两张照片对比）这两张照片有什么不同？
生：一张是白天，一张是晚上。
师：你是怎么知道的？
（课件出示昼夜图）在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。
现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小时呢？（夜）
昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书课题）
师：我们来看看生活当中昼夜交替的现象。
播放视频：太阳东升西落。我们看到太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。
师：昼夜交替现象的出现与什么有关？
（出示卡片太阳、地球，贴在黑板上。）这是什么？
如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？哪里是昼，哪里是夜？（板书：画上昼夜）昼夜会交替吗？（不会）为什么？（没动）
太阳、地球怎样运动才会出现昼夜交替现象？把你的想法在小组里交流交流，并将你们的猜想记录在实验单上。
生：分组讨论、记录。
（三）做出假说
师：哪个小组来汇报一下？
生1：地球不动，太阳围着地球转。
生2：太阳不动，地球围着太阳转。
生3：地球自转。
生4：地球围着太阳转，同时地球自转。
师：（板书4条假说）（课件出示模拟动画）
通过刚才的讨论，我们大致得出了4种假说。哪一种观点是正确的呢？我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？接下来我们要做什么？
生：做实验。
（四）模拟实验
师：我们要研究太阳和地球的运动情况，用什么来模拟太阳？
生：用手电筒。
生：蜡烛。
师：这两样材料都能喝太阳一样发光，我们就用手电筒来模拟太阳，那用什么来模拟地球呢？
生：兵乓球
师：兵乓球效果怎么样？还能用别的材料来模拟地球吗？
生：地球仪。
师：固定好的地球仪就方便多了。
这种用模型来模拟的实验我们叫做模拟实验，这是科学家经常用到的一种实验方法。
师：地球仪这么大，能不能找一个地方来观察，你们说行不行？
生：行。
师：那找哪里来观察呢？
生：中国。
师：1、那就把中国作为我们的观察点，在上面贴上红星，做个标记。
2、太阳、地球的位置这样放行不行？（高度、距离要恰当）
3、这样转动行不行？（转动的速度要尽量保持平稳）
4、至少要转一圈。
5、及时指出观察点的昼夜现象。
6、做好实验记录。
师：你对周围的环境还有什么要求吗？（暗）
请同学上台演示实验。
接下来就请材料员上来领取材料吧！
学生分组实验，教师巡回指导。
（五）汇报交流
师：请各小组汇报你们的实验发现。
下面的同学看好红星观测点，跟着做实验的同学指出昼夜。（老师让孩子停顿4次，指明昼夜）
学生汇报。
师：这4个实验都可以让我们看到昼夜交替现象，那么他们都有什么共同点吗？
生1：不是地球在转就是太阳在转。
生2：总有一个是在动的。
师：只要太阳绕着地球，或者地球绕着太阳进行圆周转动就能产生昼夜交替现象。
师：现实生活中，这4种假说肯定只有一种是正确的，在没有新证据之前，哪条假说暂时是正确的呢？
同学们还不能确定昼夜交替产生的原因，我们还不能知道哪个假说是正确的。老师给你们提供了点资料，你们能从资料里寻找新证据，找出昼夜交替现象产生的真正原因吗？
学生查找新证据。汇报。
师：这是你们的想法，我们看看科学家们是怎么说的吧。（视频昼夜交替的解释）
师：看过了科学家的解释，你找到地球昼夜交替的真正原因了吗？
师：今天这节课你有什么收获？
我们知道昼夜交替现象和地球、太阳的运动有关。（坐在转椅上）地球怎么运动才会看见太阳东升西落？关于地球运动的知识，我们下节课接着研究。下课！