五年级上册数学教案-1.1 在平面图上用角度描述物体所在的方向 冀教版

一 、方向和路线
1.1用角度描述物体方向
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第1~3页。
教学目标：
经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。
能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
体会用平面示意图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间概念。
教学重难点：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
课前准备：示意图课件，学生每人准备一个量角器。
教学过程：
教学过程
设计意图
一复习导入新课。
1、我们学习过的八个方向分别是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
2、还记得如何测量角的度数吗？测一测。
（） （）
（） （）
3、师生谈话。由火车站周围都有哪些服务设施引出教材中的示意图。
师：在日常生活中，火车是人们出行的主要交通工具。所以火车站南来北往的人特别多，为了给旅客提供方便，在火车站都要提供一些服务设施。谁能给大家说一说在火车站周围都有哪些服务设施？
指名说，学生能说多少说多少。
二、读示意图
1、课件呈现教材中的示意图，让学生观察，并交流火车站广场周围主要有哪些服务设施。
2、提出“以中心花坛为观测点，你能说出这些设施所在的方向吗”的问题。让学生观察、交流。如果学生描述有困难，教师可以作为参与者给与提示。
3、教师提出：出站口和托运处都在中心花坛的东北方向，但他们又不在同一个地方，怎样描述他们的方向才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。
三、描述方向
1、提出用角度描述并呈现含有角度的示意图，说一说了解到了什么。
师：现实生活中，人们经常用“东北方向偏北”“东北方向正中间”这些语言来描述它们所处的位置，在平面图上，经常用角度描述他们的位置。
出示含有角度的示意图。
2、让学生用角度描述“出站口”“托运处”在花坛的什么方向。
给学生充分表达不同描述方法的机会，使学生了解“托运处在花坛的东偏北”，也可以说“托运处在花坛的北偏东”。
3、呈现教材2页的示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。
给学生充分的交流时间，指着示意图说，描述不清楚的，教师予以指导。
四、课堂练习
1、练一练第1题。
出示示意图，让学生观察，说出从示意图中了解到的信息。
2、练一练第2题。
(1)指导学生先用量角器量出每个同学家与东、西、南、北构成的角各是多少度，然后再填空。
(2)交流。指名说自己填的结果，教师和其他学生参与评价。
3、练一练第3题。
（1）第（1）幅图，让学生观察图，连线、测量角度并用角度描述，然后集体交流。
（2）第（2）幅图，先让学生独立完成练习题，然后集体进行订正。
（3）讨论：为什么两幅图中邮局的方向不同？让学生了解以不同建筑物为观测点，物体所处的方向也是不同的。
五、全课小结。
师生共同总结用角度描述物体所在位置的方法。
板书设计
用角度描述物体方向
复习有关方向的知识，为用角度描述物体方向做铺垫。
在学生已有知识经验的基础上提出新的问题，引起学生思考，激发学生探究新知的欲望。
让学生交流现实生活中火车站周围的服务设施，自然引出书中的示意图。
观察并交流示意图中的主要服务设施，为描述服务设施所处的方向和位置作准备。
提供标好度数的示意图，让学生了解该示意图上的信息，为用角度描述物体所在的方向做好准备。
让学生经历用角度描述物体的过程，体会用角度描述物体方向的作用。
这是本节课重要的知识与技能目标。让学生自己小声说、全班说，是学会描述物体所在方向的重要过程。
了解图中的信息，为学生进一步准确描述物体所在的方向做好准备。
让学生经历测量角度并描述物体所处方向的过程。
给学生提供展示自己学习成果的机会，同时培养学生的语言表达能力。
给学生提供自主综合运用知识解决问题的机会。
交换观测的中心点，让学生在动手操作、动口描述的过程中，体会物体方向的相对性。
在讨论物体方向的过程中，发展学生的空间观念和思维的深刻性。
在丰富活动的基础上进行整理，是学生经验提升的过程。形成在平面图上确定物体方向的方法。
教学反思：
这堂课的教学，进一步发展了学生的空间观念。本课是在学生认识了东南西北四个方向的基础上进一步辨认东南、东北、西南、西北四个方向，从而进一步了解北偏南（ ），北偏西（ ）等具体位置的描述，在教学中紧密联系学生的生活实际，让学生在充分活动中加深体验。
在教“托运处在花坛的东偏北40度的方向上。托运处在花坛的什么方向上。”这一内容时，关键要让学生把握好以什么为观测点。学生把握好了观测点，就比较容易得出结论。
总之，在教学中必须要把握好教材的重点和难点，在学生遇到学习困难时，要引导学生去寻找克服学习困难的途径和方法。这样有助于课堂效率的提高。