Unit 11 Trees单元教学设计
课题：牛津英语 六年级上册 Unit 11 Trees
一、学情分析
我校本年级学生由于一直学习《新派英语》，英语词汇量较大，口语表达能力较强，知识面较广，在英语课堂中，教师往往是通过语言这个媒介，和学生一起探讨思考与生活息息相关的问题，学生通过语言的学习促进思维能力，通过深层思维灵活运用所学的语言知识。六年级的学生具有较强的团队合作意识，愿意在课堂中通过小组合作完成各项任务，并且在合作中产生有创意、有特色的想法。当然，六年级的学生已经开始有了较强的自我意识，有些学生很愿意在英语课堂中展示自我，但有些学生害怕出错就选择做一个旁观者，所以，教师要通过设计巧妙丰富的活动调动大多数同学的积极性，增强课堂的互动。
二、教材分析
本单元属于Module 4中的第11单元，题材Trees与自然环境紧密相连。本单元是继模块中上一个单元空气这一主题而延伸的课题，进一步探讨给我们提供和制造空气的树在生活中的用途。课文通过两个小孩的对话说明树给我们生活带来什么，描述人类如何从大自然中获取资源。
基于教材与学情，本单元以书中人物Peter和Joe为主线，通过他俩的对话内容引出主题：树的用途和人类如何从大自然获取资源，并提升到树在我们生活中的重要性和如何保护资源。
第一课时中，将课外的绘本故事The Giving Trees和课本的Look and Learn相结合，整合为授课内容。根据我区“习本课堂”的理念，将学生课前、课中时间进行有机结合，以故事为载体进行树的用途的学习。课堂上以The Giving Trees这一故事的几个片段告诉学生树给了男孩怎样的帮助来引出第一课时的对话，通过对话了解树的重要性，并掌握核心句型：We get wood from trees. We use wood to make pencils. 第二课时Read a story呈现了一只小鸟与一棵树的故事，让学生观察“树”的表情，总结故事的寓意，提升到讨论人与树、人与自然的关系，从而懂得人类应该善待自然，节约资源，不滥伐树木。第三课时是前两课时的拓展延伸。在前两课时的基础上，通过Think and say呈现了木头的用途，要求学生分组讨论并作口头汇报。可以配合第一课时的Listen and say栏目的教学，让学生制作一份有关树的用途的海报，邀请部分小组向全班展示或把海报贴在教室墙上，提醒孩子们关注大自然，引导学生结合本单元所学的故事谈谈植树的意义，让学生意识到人类应该善待自然，节约资源，不滥伐树木，保护自然资源。还可以让学生侧重文化了解，让学生通过调查了解我国植树节的由来，以及其他国家类似植树节的节日，联系到生活实践中。
三、单元设计思路和依据
1. 第一课时，以绘本故事引入主题对话，让学生通过对话感知故事内容、获取信息，直观地把学生代入到故事中，让学生体会树给人类带来的帮助，从而树立爱护树木的意识。
2. 第二课时，通过小鸟与一棵树的故事，以学生为活动的主体，听取信息，通过角色扮演，熟练表达，理解故事的深层寓意，目的是强化学生善待自然，保护自然的意识。
3. 第三课时，通过讨论木头的用途，组织学生分组讨论，让学生围绕话题进行交流，达到熟练表达的目的。升华到制作海报宣传保护大自然，节约资源，人人有责。
四、单元教学安排
第一课时：1. 帮助学生学习Look and learn中的生词:wood, cool, match等。
2. 通过Listen and say关于树的重要性的对话，帮助学生掌握核心句型：We get (wood) from (trees).和We use (wood) to (make pencils).
3. 让学生操练核心句型，引导学生初步运用核心句型问答。
第二课时：1. 借助情景，帮助学生掌握词汇：miss, have to, cut…down, look
for
2. 通过Read a story的故事阅读，帮助学生进一步理解核心句型的用法:They used the wood to make matches。
3. 教师引导学生意识到人类应该善待自然，节约资源，不滥伐树木。
第三课时：1. 帮助学生复习字母组合tr、dr在单词中的发音。
2. 通过Think and say的活动，帮助学生巩固运用本单元的核心句型: We get … from …和We use… to…。
3. 通过Culture corner的活动，帮助学生了解植树节。
4. 通过学习任务(Task)，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述理想中的森林。
五、单元目标：
1. 知识目标：
词汇：wood, cool, match，miss, have to, cut…down, look for
句型：We get wood from trees.
We use wood to make pencils.
能根据字母组合tr、dr的发音规律，拼读简单的单词。
2. 技能目标： 能听懂、理解本单元的词汇，能在语境中正确运用这些核心词汇。能用句型We get …from …描述人类如何从大自然中获取资源；能用句型We use… to…描述物品的用途。
3. 情感态度目标：在活动与游戏，阅读中激发学生的学习兴趣，培养学生用所学英语进行交流的勇气和能力。激发学生热爱自然的意识情感，进而善待自然。
4. 学习策略目标：让学生在丰富的学习资源支持下，通过各种游戏，拓展对话，角色扮演，使学生在真实的情景中与教师，伙伴充分对话、 交流，活跃思维、拓展视野，提高语言综合运用能力。
六. 具体教学设计：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
问候和引入
1.增进师生情感，营造学习气氛
2. 利用非常有名的绘本故事The Giving Tree来引入本节课的话题。
1.师生问好
2．请三个学生来讲故事, 放ppt
1. 师生问好
2.学生讲故事The Giving Tree
1.自由谈话
How are you today?
Do you like stories?
2投影故事The Giving Tree
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1. 利用有趣的绘本故事引入本节课的话题 Trees
2. 介绍学生用思维导图来处理书本里的信息。
3. 请学生分角色朗读课文内容帮助老师完成黑板的思维导图。
4. 提供一个有关树的重要性的视频，补充有趣并有用的关于树的作用。
1. 让学生打开书，然后放录音，让学生听一遍完整的录音，然后跟读一遍。
2. 老师介绍思维导图的用法，通过画出思维导图的部分进行讲解，让学生明白思维导图在处理大量信息时的作用。
邀请一个小组的学生进行展示。
3．在黑板上根据学生给的信息完成黑板的思维导图，并让学生只看着思维导图进行对话。
4. 在学生帮助下完善思维导图
1.学生把课文中不懂的单词或句子画出来，跟读课文。
2. 学生学习思维导图的用法，并在小组合作中完成自己小组的思维导图
一个小组的学生上台展示并讲解他们的思维导图。
3. 学生根据思维导图进行对话，不能看书。这样让他们很自然地生成对话。
4.学生通过看视频获取更多的信息，帮助老师完整思维导图。
1.投影课文内容
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1. 给学生提供两个日常生活中他们会碰到的有关人们破坏树的行为，让他们小组讨论并表演出来应该如何处理。通过实际情景，让学生活用英语。
1. 提供情景和道具
1. 学生讨论并表演怎样处理这两种破坏树的行为。
1.
小
结
1. 思维导图最后形成的就是一棵树，通过让学生看着思维导图，回顾
本节课的知识。
3.延展所学的知识，完成由词-句-对话-语篇的输出。并让学生融入情境，写出自己的busy family，为后面的学习做铺垫。
1. 引导学生回顾本节课的内容。
2. 引导学生要保护树。
3.教师示范，说说自己的busy family
1. 学生先在老师的引领下利用思维导图回顾树的作用。
2. 学生总结We should protect trees.
3.投影展示PPT
作
业
布
置
让学生做海报，引起学生保护环境
布置学生做海报
学生认真听，准备作业
投影展示作业PPT
板书设计：
教学反思：
本课是六年级上册第四模块，第11单元的第一课时。在本节课中，我利用一个很有名的绘本故事《The Giving Tree》作为引入，学生在学习新课之前可以通过这个故事了解到树对人的贡献，人和树的密切关系。绘本对学生阅读习惯的培养有着举足轻重的作用，如果能在学生的日常学习中不断补充一些好的绘本，好的故事，这对学生来说是终身受益的。
这节课的对话比较简单，但是关于树的作用却信息量比较大，于是我就想到了利用思维导图来引导学生进行思考，革新学生的思维方式，从而提高他们的综合素养。而事实证明，这是很值得尝试的，学生接受能力非常强，而且他们的创新让老师惊叹不已，在学生小组合作完成思维导图的时候，我看到他们真的是利用英语作为工具去进行高级思维。小组合作的形式也让他们在组内取长补短，各展神通。
在学习了树对人类的重要性后，我们要学会保护树，而在现实生活中，我们经常会看到人们破坏树的行为，我给学生呈现了两个生活中经常遇到的情景，一个情景是一个女人吊在睡在两棵树之间的床上，一个情景是一个男人在一棵树上刻“到此一游”，让学生通过表演的形式处理这两个情景。让他们用英语来处理生活上的问题，把英语活用起来。
我认为我这节课能根据不同层次学生的需要提供丰富的学习资源，教学方法选用适当，达成了教学目标，解决了教学难点，激发了学生的思维。
课件25张PPT。A long time ago, there was a huge apple tree and A little boy.The boy loved the tree and the tree loved to play with him.Time went by, the little boy grew up and he no longer played around the tree every day.“I am no longer a kid, I don’t play around trees anymore.”“Sorry, I don’t have any money, but you can pick all my apples and sell them. You will have money.”He grabbed all the apples on the tree and left happily.“ Come and play with me,” the tree said.“I don’t have time to play. I need a house for my family. Can you help me?”“Sorry, I don’t have a house, but you can cut off my branches to build a house.” Then one day, the boy returned and asked the tree for her trunk to make a boat.“ Sorry, my boy, but I don’t have anything for you anymore, only my dying root is left.”“I don’t need much now, just a place to rest. I am tired after all these years.” The boy replied.“My old tree root is the best place to sit and rest. Come, sit down with me and rest.” The boy sat down and the tree was glad and smiled with tears.Do you know the name of story? Unit11 TreesHow do trees help us?Group workMind mapFind out how trees help usUse a mind map to help you be logicalShare your mind map! How do trees help us?Situation 1Situation 2Situation 1:
If you see a woman sleeping on a swinging bed between two trees.
What will you do? You should get down. The tree is dying.We should be good to trees.It is none of your business. Stay away from me.Situation 2:
If you see a man carving “到此一游”
on a tree with long history.
What will you do?You should not do this.Why? I like the art on the tree.This is a tree with long history.I will go down in history.Let’s take actions!We should protect trees！HomeworkMake a poster to call for people’s attention to protect trees.
