7 z c s
【教学目标】
1.学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3.能正确书写z、c、s。
4.学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四个声调。
5.认识5个生字,了解字、词语、句子的特点。
6.正确、流利地朗读儿歌。
【教学重难点】
1.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
2.能正确书写z、c、s。
3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四个声调。
4.认识5个生字,会读儿歌。
【教学准备】
1.相关教学内容的课件。
2.字母卡片。
3.黑板上画好四线格。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四个声调。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
抽读声母卡片:j、q、x。
师:小朋友,上节课我们认识了j、q、x三个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?(指名个别读、齐读)
小朋友读得这么好,现在老师要给大家一个奖励,讲个故事好不好?
二、创设情境,初步感知z、c、s。
1.看图认识刺猬。
师:故事发生在一片美丽的菜园里。有一只小动物(出示课件),大家看看图上的这只小动物叫什么名字?
2.师出示情境图讲故事。
师:这就是一只小刺猬。(相机出示卡片c)这只小刺猬睡了一天,感觉到肚子饿了,就来到一个菜园里找东西吃。它找呀找,突然看到了一个个紫色的瓜。(出示课件贴出字母z)
啊!紫色的瓜,真漂亮!小刺猬饿极了,迫不及待地想去摘。“哎哟!”它刚触到紫色的瓜,就不知道被什么扎了一下。睁大眼睛一看,原来是瓜柄上长了许多小刺。这时,小刺猬听到了“嘶嘶”的笑声,顺着声音看去,发现一条蚕正吐着丝笑它呢?(课件)(相机出示s)由于太饿了,小刺猬顾不得那么多了,抓住瓜狠狠一扯,就把瓜扯了下来,张大嘴巴就是一口。“呸!呸!”刚入口,小刺猬就忍不住吐了出来,虽然紫色的瓜好看,但一点儿也不好吃。“唉,今天真倒霉,吃不了瓜,还被刺扎了一下。”小刺猬只好饿着肚子灰溜溜地回家了。
师:刚才老师讲的故事中出现了三个字母z、c、s,就是我们今天要学习的3个声母。(老师板书课题)
三、借助语境学习z、c、s。
1.学习语境歌。
①老师把刚才的故事编成了一首好听的儿歌,想听吗?
②老师范读儿歌。(课件)
紫色树,紫色花,
紫花开了结紫瓜,
紫瓜柄上长小刺,
扎得刺猬叫“吱吱”,
乐得青蚕直吐丝,
“嘶、嘶、嘶。”
③师生共同读儿歌。
2.联系图形,探究字母的读音。
①小组学习。
同学们读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把z、c、s都读准了。如果老师让你们单独来读这3个字母,你们能读好吗?
让学生以小组为单位,根据以前学过的声母的发音方法,联系书上的图画,读好这3个声母,并说说在读的过程中发现了什么。(学生自由回答)
②师小结:对,这几个字母在发音时,舌尖都是向前平伸的,所以叫它们平舌音。它们都是声母,发音时声音要轻而短。
听老师范读:
z发音方法:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出,摩擦成音。
巧记口诀:像个2字, z z z。
口语运用:
◆我们每天都要练字zì。
◆弟弟还是个小孩子zi。
◆老师教我们写字zì。
◆阿姨在外面租zū了一间房子zi。
c发音方法:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较强的气流从缝中挤出,摩擦成音。
巧记口诀:刺猬刺猬,c c c。
口语运用:
◆我帮妈妈擦cā桌子。
◆我们做题时,一定要细心,不能粗cū心。
◆爸爸最喜欢吃醋cù溜白菜cài。
◆小白兔去森林里采cǎi蘑菇。
s发音方法:发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,摩擦成音。
巧记口诀:春蚕吐丝,s s s。
口语运用:
◆我喜欢红色sè的气球。
◆这根细丝sī又细又长。
◆我不明白老师说的意思si。
◆姑苏sū城外寒山寺sì,夜半钟声到客船。
③游戏辨音。
老师读一个字母,小朋友举相同读音的卡片。
指名学生读,其他学生举卡片。
四、教学zi、ci、si。
1.教学zi、ci、si的读音。
①同学们真聪明,一下子就把z、c、s给记住了。今天,z、c、s为我们带来一些特殊的朋友,大家想知道吗?请看。
②出示(课件)zi、ci、si。
③谁来当小老师读一读?试一试。
④师小结:这叫整体认读音节,i不发出声音,读时比原来的发音稍响一些,长一些。
⑤集体练读。
2.练习zi、ci、si的四个声调 。(课件)
①老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来。
②自由练习,同桌检查。
③指名读。
④选音组词。
五、练习拼读。
1.z、c、s不仅喜欢和小i交朋友,它们也喜欢和ɑ、e、u交朋友。看,这会儿啊,它们又和谁交上朋友了?你们能读出它们的名字吗?
出示(课件):zɑ ze zu zuo
cɑ ce cu cuo
sɑ se su suo
2.自由拼读,指名拼读。
3.谁能当小老师来教大家读?(学生自己练习拼读zɑ、ze、zu、zuo)
4.开火车读zɑ、ze、zu、zuo,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
5.老师巡视,个别辅导。
六、巩固练习。
小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?现在老师和同学们再玩一个游戏。(出示课件)
教学生拍手歌:
你拍z,我拍z,小z小z,z z z。
你拍c,我拍c,小c小c,c c c。
你拍s,我拍s,半个8字就是s。
七、布置作业。
回家做z、c、s和zi、ci、si的卡片,并读给家人听。
【板书设计】
7 z c s
第二课时
【课时目标】
1.正确书写z、c、s。
2.认识5个生字,了解字、词语、句子的特点。
3.正确、流利地读儿歌。
【教学过程】
一、复习反馈。
1.出示z、c、s字母卡片和i相拼的四声卡片zi、ci、si。(课件)
师:上课前,我们轻松一下,来玩个游戏好吗?摘果子,每摘下一个,就带领大家一起读。
2.这些由声母z、c、s和i组成的音节,叫什么?在读的时候要注意什么呢?(叫整体认读音节,读时要比z、c、s的发音长一些)
3.给字母找家。出示(课件)z、c、s、zi、ci、si,区分哪个是声母?哪个是整体认读音节?
二、指导书写。
1.小朋友知道了3个声母的名字,记住了它们的样子,可是z、c、s看到小朋友一高兴,就不知道家在哪儿了,你们能帮它们找到家吗?(出示课件)
2.引导学生观察z、c、s在四线三格里的位置。
3.生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写得好的作业并及时贴上星星鼓励。
三、认字读词,简单了解字、词语、句子的特点。
(一)学习“字”。(课件)
1.出示“学”,让学生读,像这样的只有一个字的叫做“字”。随机出示生字:字zì。
2.师领读、学生练读、个别读。
3.试着说出几个字。
(二)学习“词语”。
1.给“学”字找个好朋友,出示:“学生”,像这样的给字组的词叫“词语”。出示:词语cí yǔ。
2.让学生根据拼音尝试读,展示读、齐读、个别读。
3.你平时积累了哪些词语?说给大家听。
(三)学习“句子”。
1.谁能用“学生”说句话?让学生练习说话。
2.出示“我是小学生”这个句子,让学生观察句子的特点,师总结:像这样的由字、词语、标点组成的就是句子。出示“句子jù zi”。
3.练读、展示读。
4.谁能试着说些自己积累的句子?让学生展示,师评价、激励。
四、学念儿歌,认识生字。
1.自己试着拼拼读读。(出示课件)
2.你会拼读哪些音节?做小老师带着大家读一读。
3.在老师的带领下读儿歌,注意读准字音。
4.学生练读,读会了读给自己的伙伴听。
5.熟读儿歌(课件), 同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
五、总结升华,拓展延伸。
今天我们学习了三个声母z、c、s,学会了拼读和整体认读音节,同学们表现得很棒。老师相信在今后的学习中,同学们会表现得更出色的。
六、布置作业。
【板书设计】
【教学反思】
示例:抽象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的一道坎儿。诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件。在教学《z c s》时,如果只是单纯的用嘴叙述发音,这对刚入学的孩子来说,会显得枯燥、乏味。因此,根据低年级学生的年龄以及认知特征,我设计了用语言、插图、故事、游戏等形式把学生带入情境。激发学生学习字母的兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中学会了z、c、s的发音方法和zi、ci、si的整体认读。在学生创新能力方面,我通过引导学生自主学习,自编顺口溜识记字母,小组合作读拼音等形式,使学生在积极的思维氛围中自主学习。
【相关链接】
儿 歌
紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,
紫瓜柄上长小刺,紫瓜里面装芝麻。
【教学随笔】