《盘古开天地》表格式教案（2课时）

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课题 12.《盘古开天地》 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 四年级学生接触神话故事，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学文本，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
课 标 要 求 1.正确认识书写本课的生字、词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，了解盘古开天地的故事内容。 3.积累优美词句，并能把故事讲给别人听。 4.培养学生的想象力、创造力。 5.感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民的丰富想象力，体会盘古的献 身精神。
教 材 分 析 《盘古开天地》是第四单元的第一篇精读课文，这篇神话传说讲得是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教 学 目 标 知识与技能： 1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 过程与方法： 1.采用小组合作交流的学习方式，培养学生的想象力、创造力。 2.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的 精神。 情感态度价值观： 了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。体会盘古的献身精神。
教 学 重 点 难 点 重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 难点：认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学方法与手段 教学方法：以读代讲，读写结合 教学手段：图片、多媒体课件等
教具学具 准备 课前准备 ：推荐学生搜集中国著名的神话传说， 如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
使用教材 构想 教材二次开发: 侧重从以下三个方面抓住教学先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。 课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话故事的喜爱，这篇文章比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、谈话导入 1.（播放音乐） 师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（出示：古代神话故事图片） 师：这些故事之间有什么共同点？ 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地） 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” 3.书写指导。 出示生字:“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” (指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。) 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 8.说说课文写了一件什么事？ 9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。 三、朗读提升 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。 课堂小结： 说说这节课你学到了什么？ 四、布置作业 1、课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后打上“√”。 躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ） 二、辨字组词。 肌（ ） 液（ ） 宗（ ）饥（ ） 夜（ ） 崇（ ） 三、我知道。 1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。 2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。 3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。 2.课后作业： 课后找其他神话故事读一读。 第二课时 一、激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.听写词语： 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗 2.谁能把课文的主要意思说一说: 3.课文哪一段告诉了我们这个信息？ （1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 （2）说说对盘古的印象。 （3）读最后一段。 二、研读文本，体会伟大 （一）出示词语： 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 1..找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ （二）学习课文第一自然段 1.学生自读课文，指名读句子。 2.这混沌一片的世界是样的呢？ 。 3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 4.出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） 齐读。找出其中的反义词。 （三）出示词语： 拿起 劈 顶 撑 1.齐读。 2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。 （四）出示词语： 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 1.指名读。 2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？ 师：盘古的身体发生了巨大的变化。 师：他呼出的气息——； 师：他发出的声音——； 师：他的双眼——； 师：他的四肢——； 师：他的肌肤——； 师：他的血液——； 师：他的汗毛——； 师：他的汗水——。 3.同桌对读，说说你有什么发现。 过度：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！ 4.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。 指导朗读：排比段读出语调的高低。 5.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢—— 8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为—— 三、拓展延伸，体会精神 1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹—— 2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。 3.指名复述这部分课文。（课件引导） 四、总结拓展 1.师总结： 同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 布置作业： 1.课堂作业 （1）看拼音写词语。 jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn ( ) ( ) ( ) ( ) （2）根据课文填空。 只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。 课后作业 寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。 （生说图片上相应的故事） （生：都是神话故事； 都是成语； 都写了谁干什么。） （生齐读课题） （生自主学习环节，并说说该注意事项: 劈：不要只读一半，不要读成“pì”； 浊：不要只读一半，不要读成：“chónɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”； 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”） (指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。) (生自主找出多音字，并组词） (生读文) 生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读） 生：（混沌一片。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。） 生：（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） （生说自己划分的结果） （生读） （生说师相机总结） （生写词语 相互批阅，集体订正） （生：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。） (第一段） （生读词语） (生说：） （生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。） （生齐读第一自然段） （轻----重 清----浊 上升----下降 天-----地） （表示动作的 它们是在描写盘古的） （写盘古的身体变化的） （生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 生：他的双眼变成了太阳和月亮； 生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极； 生：他的肌肤，变成了辽阔的大地； 生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… 生：（1）他的 ？ ，变成了 的 ？ 。（举例） （2）句子前后有联系。 （3）总分段式。 （4）并列句式。…… 生说完师相机板书： （板书：身化万物） 生进行练笔，师巡视。 四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”） （齐读第五自然段） 生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） 生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读） 师生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读） （生复述课文主要内容） 【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】 【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】 【设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】 【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】 【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】
板书 12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物
教 学 反 思