14普罗米修斯教案+反思（2课时 表格式）

14　普罗米修斯
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读“斯、惨”等生字,规范书写“悲、兽”等生字,能正确读写“悲惨、喷射、违抗、锁链、愤愤不平”等词语。
(2)正确、流利地朗读课文,注意读好众神的名字。能按照事情发展的顺序复述课文。
2.过程与方法
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
3.情感与价值
通过朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。
【教学难点】
能按照事情发展的顺序复述课文。
【教学准备】
学生:完成预习。搜集关于普罗米修斯的材料,以备课堂上适时交流。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、创设情境,导入新课
1.师导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
2.师:在发明电之前,人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国,有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上“盗”走带给人间的神话故事。今天,我们就来读普罗米修斯的故事。
3.板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题。
二、自读课文,整体感知
1.自读课文,提出要求:
(1)读通课文,读准生字生词的音。
(2)思考:课文写了一件什么事?(或通过课文,你了解了什么。)
(3)提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。
2.检查自读课文情况。
(1)指名朗读课文。
(2)认读字词。
(3)概括课文的主要内容。(本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。)
3.理清层次。
第一段(1):写普罗米修斯决心为人类“盗”取火种。
第二段(2):写人类有了火种,生活大为改观。
第三段(3~7):写普罗米修面对宙斯的残酷惩罚不屈不挠。
第四段(8、9):写了普罗米修斯被大力士所救,获得了自由。
三、初步汇报,交流问题
1.指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。
(1)读准词语指导。
如:赫拉克勒斯、宙斯、高加索。
驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝。
(2)难读句段指导。
如,“看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到天上去‘盗’取火种”一句,要读出普罗米修斯“盗”取火种的决心。因为从一开始,他就已经看到了“盗”取火种的后果——冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”取火种。
当火神试图救他劝他时,他的语气是那么理直气壮和坚定:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”事实上,他说到了, 也做到了。被捆绑手脚、日晒雨淋,他“就是不向宙斯屈服”,被啄食肝脏,周而复始,也依然不屈服,所以,“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”课文的第6、7自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚,要读出他受的非常人所能想象的痛苦,以突出普罗米修斯的不屈不挠。
2.交流思考的问题。
(1)提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
预设:为人类“盗”取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?火神和大力士为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?
(2)在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
四、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
教学过程
教师批注
一、开门见山,直接入课
这节课让我们继续深入学习《普罗米修斯》。
二、朗读课文,探究感悟
1.有感情地朗读课文。
2.交流疑问或感兴趣的问题,学生可能提出以下问题:
(1)普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类“盗”取火种?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
①自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第2自然段的省略号加以补充。
如:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送上温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
②当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
③从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读第6、7自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵第6、7自然段。
(2)普罗米修斯最让我们佩服的是什么?为什么说普罗米修斯是个英雄?可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:
①宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他绝不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。
②尽管受到非人的折磨,永无尽头,他却一直不屈服。
③火神敬佩他,大力士救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。
交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情;宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?大力士救普罗米修斯时,心里会怎么想?你从哪看出来的?
小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
3.对句子的理解。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”
火神非常敬佩普罗米修斯,还试图想救他。敬佩普罗米修斯什么呢?神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里,给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。而普罗米修斯“盗”取火种之举是正义的,也是大胆的,因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。
三、引导评价,升华情感
1.师导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2.学生自主写。
3.交流朗读。
例文:普罗米修斯,你这个“盗”取火种的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。
四、全文总结,拓展阅读
1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点儿也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力士赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。
师:普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!
2.中心:《普罗米修斯》通过描写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神。
3.读《资料袋》,鼓励学生拓展阅读。
随文阅读《钻木取火》。(见课后。)
五、作业布置
练习复述故事。
【板书设计】
普罗米修斯
“盗”取火种
人类生活改观
不屈不挠　　为民造福
获得自由
不畏强暴
【教学反思】
[成功之处]　1.本节课我采用不同方式指导朗读。自由读,齐读,男女生读,个别读,接读等等,在读中体会,以读带讲。普罗米修斯的话“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种”贯串整节课,反复诵读这句话,让孩子心中英雄形象逐渐树立起来,逐渐高大起来。
2.课堂上,我也抓住时机引导学生展开想象,没有火,人类 …… 没有火,人类……没有火,人类……这幅画的名字叫《微笑的普罗米修斯》。知道他为什么笑了吗?
3.注重感受,深刻体会。在理解“死死的”一词时,学生谈了自己的感受,这时我让同学们扮演普罗米修斯把手高高地举起,再读句子,着实体会了一把什么是死死的锁。同学们下来都觉得痛苦难耐。体会英雄的壮举便是顺理成章。
[不足之处]　自认为整节课节奏紧凑,层次清晰,重点突出。但是我分明能感觉到孩子们在回答问题时很欠缺,我也很清楚地认识到这正是我引导上的不够细致,有时追问的不多。这也暴露出我平时课堂上的问题,没有给孩子充分表达的时间。而且在遇到突发性问题时没有给孩子自由交流的空间,只是一笔带过,没能做到以学生为主体,显得急躁了些,一心总围绕着教案进行,预设和生成没能恰到好处地统一起来。教学经验的不足在课堂上显而易见