四年级上册(2019部编）习 作 5生活万花筒 教案+反思（2课时 表格式）

习 作 5
【教学目标】
1.知识与能力
(1)通过本次习作的练习,让学生进一步学会“记事”的记叙文的写法。
(2)启发引导学生在“记事”时,要写真事,抒真情,文章才能具有感染力。
2.过程与方法
教师引导学习合作、交流、探究的学习方式,学生探讨。
3.情感与价值
激发学生的学习兴趣,培养同学们主动探索、合作交流的学习能力和表现自我的能力,锻炼学生的语言组织能力和口语交际能力。
【教学重点】
要叙事完整、内容具体、感情真挚,交代清楚记叙的要素。
【教学难点】
围绕中心选材,抓住重点,做到有详有略,突出中心思想。
【教学准备】
学生:熟读例文,阅读习作要求。
教师:准备有关范文,制作课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、创设情景,引入课题
同学们,你们已经上小学四年级了。在你们的成长过程中,肯定有好多令你们难忘的事情,谁能把自己的小秘密说给大家听听呢?
二、审题指导
读本单元的习作要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真思考。)你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(叙事完整、内容具体、感情真挚。)
三、学习例文,明确写法
1.学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。
2.研读例文,探究习作方法。
(1)我这里有一篇记事的例文《我家的杏熟了》,同学们先自由读一读,看看能从中得到什么启发。跟同桌讨论一下,看看课文讲了一件什么事,事情的六要素是什么。
(2)作者是按什么顺序叙述这件事的?重点叙述了哪个部分?学生思考后交流,预设问题答案:
①作者是按照事情发展的顺序来叙述的。
②重点叙述了淘淘“偷杏”,奶奶“分杏”。
(3)作者是如何突出中心的?
引导:作者把奶奶分杏后对“我”说的话“要记住,杏熟了,让乡亲们都尝个鲜,果子大家吃,才真的香甜呢!”作为课文中心,整篇文章都围绕奶奶这句话来写,使文章主题鲜明、浑然一体。
(4)学习《小木船》,体会文章的详略得当。
同学们默读习作例文《小木船》,看看作者哪个地方写得比较详细,哪个地方写得较简略。课文的事情写清楚了吗?
学生思考,交流:
预设:文中对“我”和陈明友谊破裂的过程写得很清楚、很详细。而“我”和他的矛盾持续很长时间的内容只用了“转眼几个月过去了”一笔带过,这样写使文章重点突出,详略分明。
在学生充分自由地发表意见的基础上,总结下列一些规律性的知识和方法:
事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因、经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚。
记叙的要素,要详略得当,突出中心。
要把事情有趣的、重要的地方详写,突出真情实感。
四、组织材料,打开思路
学生根据要求组织材料。
首先,选事要切合题意,围绕中心选材。其次,要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写,这样写起来才会得心应手。
小组相互交流,畅所欲言。
说一说你最难忘的事情是什么、你为什么选择这个材料。把你选择的材料说给大家听。
汇报自己的选材。
教师和同学及时进行评价,提出不足之处。
五、练习习作
同学们根据自己的选材认真地进行习作,希望能成功地完成本次习作。
第二课时
教学过程
教师批注
一、对照习作要求,完成修改
紧扣要点评改: 你是否觉得这次作文特别表现出真情实感?你写完后有一种畅快淋漓的感觉吗?为了使自己的作文“锦上添花”,应进行自我评价并修改。
1.你觉得叙事是否清楚、明白?
2.是否倾注了全部情感?
3.在选材上是否围绕中心?
4.你的认识是否得到提高?你感悟到了真善美了吗?
二、挑选典型习作,集体交流评议
(一)出示互评要求。
1.集中注意力,倾听同学读的作文,并对作文的优缺点随时记录,为评议作文发言做好准备;
2.文章六要素是否叙述清楚,选取材料是否典型;
3.文章中心是否明确,详略安排是否得当;
4.文章语言表达有哪些精彩之处。
(二)组内评议。
1.每位组员都要宣读自己的作文。
2.小组推荐优秀作文,全班交流赏析,推荐方法多样。
3.向全班推荐交流上报的作文,要兼顾到字体和卷面。要求字体规范,卷面整洁。
4.教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和较差作文进行比较讲评,以鼓励为主。
5.交流收获。用5分钟时间让学生想想本次写作实践的收获,写出两三点即可,写在本次作文的后面。
三、教师总结
教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结,并在课后针对本次作文教学写出教学反思。
【教学反思】
[成功之处]　1.内容不画地为牢,体现出真情实感最好。写作犹如一次心灵的旅行,应该是愉快的、自由的。这就要求教师要为学生创造一个可以自由表达真情实感的空间。鼓励学生敢说真话。本节课以《爬天都峰》《小木船》两文为例,学生在朗读、学习的过程中很受启发。
2.对学生的指导不高谈阔论,具体有效即可。教师在指导前充分准备,准确把握本次作文的训练目标和重点,做到有针对性,不要求一次作文就必须做到尽善尽美。在批改时要针对学生习作中出现的共性问题做好记录,客观公正地分析原因,对普遍存在的问题和个别成功的地方在评讲时进行比较,让学生从具体的情境中取长补短,从而学得写作的技巧。
[不足之处]　平时的习作课上,应该把读与写有机结合,小练笔(小作文)与单元训练(大作文)双管齐下,循序渐进地培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。这也是我在习作教学中的不足。