课件18张PPT。第一单元 走进化学世界九年级化学人教版·上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第一课时 对蜡烛及其燃烧的探究新课引入
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，作为千古绝唱，赞美了春蚕和蜡烛的无私奉献。
蜡烛带给人类光明，驱散了漫漫长夜的黑暗。 新课讲解
一、对蜡烛及其燃烧的探究
提出问题：蜡烛燃烧后生成什么物质猜想假设：蜡烛燃烧生成CO2和H2O制订方案：实验步骤，实验用品进行实验：变化前，变化中，变化后新课讲解
【探究内容】新课讲解
燃烧前：
蜡烛为白色固体，硬度小，
密度比水小，易熔化。新课讲解
燃烧时：
1、蜡烛燃烧时，烛焰附近的蜡烛会熔化；
2、蜡烛吹灭后，迅速点燃白烟，会引燃蜡烛；
3、蜡烛的火焰分为外焰、内焰和焰心，外焰的温度最高。。新课讲解
燃烧后：
1、将干冷烧杯罩在烛焰上方，会有水雾出现；
2、烧杯倒转，倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊；
3、将坩埚压在烛焰上，会有黑烟生成。 对刚熄灭时产生的白烟的探究：
点燃白烟，能引燃蜡烛，这说明该白烟的主要成分不是二氧化碳，也不是水蒸气；而是冷凝的石蜡蒸气。新课讲解
探究（或实验）完成后，应认真写出实验报告。新课讲解
对蜡烛及其燃烧的探究活动，体现了化学学习的以下特点：
（1）关注物质的性质。例如，石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质；石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。
（2）关注物质的变化。例如，受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时发光、
放热的现象，有二氧化碳和水的生成等化学变化。
（3）关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进行系统地、细致地观察和描述，而不是孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较和分析等思考过程，得出可靠的结论。新课讲解
新课讲解
二、化学实验的思路和方法 1、观察：
（1）明确实验目的，使注意力转向定向观察实验的现象，避免“看热闹”。
（2）变化前要观察所用仪器，看所用反应物药品的主要物理性质，如颜色、状态、气味等；看仪器的连接，操作方法；注意事项。
（3）变化中观察反应中出现的实验现象，如发光、发热、火焰颜色，是否有气泡和沉淀等，还要注意反应条件。
（4）变化后观察生成物的主要物理性质，如生成物的颜色、状态、气味等。新课讲解
2、化学变化中的现象，一般从下述三个方面讨论：
（1）形态：包括物质的状态（气、液、固三态）、分层、溶解、沉淀析出、气泡冒出、特殊气味等。
（2）外观：包括物质的颜色、烟、雾、浑浊等。
（3）能量：包括物质变化中发生的光、电、热、声、爆(炸)等。归纳小结 1、科学探究需要动手操作，更需要动脑思考，是一个动手与动脑紧密相结合的过程。
2、通过蜡烛及其燃烧的探究实验，知道了蜡烛的性质，学会观察蜡烛燃烧的现象，分析实验现象，从而得出实验结论。并要学会对实验探究过程进行反思与评价、表达与交流。强化练习
1、下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案” 的是（ ） A 【方法点拨】解决此题要知道科学探究的主要环节，如提出问题、猜想与假设等。
【解析】A、对问题的回答属于设计实验方案；B、对问题的回答属于解释原因；C、对问题的回答属于实验现象分析；D、对问题的回答属于结论。下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于““设计实验方案””的是（ ） 强化练习
2、一元硬币的外观是：①有银白色的金属光泽。一些同学认为：②它可能含有铁。有同学就提出：③我们可以用磁铁来吸一下。实验发现：④一元硬币被磁铁吸起来了。就这一探究过程的说法不正确的是（ ）
A、①为观察 B、②为结论 C、③为设计实验 D、④为实验现象B 【方法点拨】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制订计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析判断。
【解析】A、①有银白色金属光泽，为观察，A正确；B、②它可能是由铁制成的，属于科学探究中的猜想假设，B错误；C、③“我们先用磁铁来吸一下”，属于科学探究中的设计实验，C正确；D、④“一元硬币被磁铁吸起来了”，属于科学探究中的实验现象，D正确。强化练习
3、小军同学做实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是（ ）
A．向老师请教
B．认为自己做错了，继续做其他实验
C．反复做实验，并观察是否有相同现象
D．查找相关资料，探究原因B 【方法点拨】本题考查科学探究的基本方法，方法很多，但是实验探究中的态度必须严谨。
【解析】A、向老师请教也是一种好的学习方法，间接经验也很重要，A正确；B、认为自己做错了，不予理睬是错误的，没有探究精神，B错误；C、第一次实验失败了，还要反复试验，看是不是普遍情况，C正确；D、可以查找相关资料，探究原因，D正确。布置作业
用大烧杯将两支高低不同的蜡烛罩住，如图所示，哪一支蜡烛先熄灭？你可以利用家中的器材，实验一下。你能解释其中的原因吗？课件14张PPT。第一单元 走进化学世界九年级化学人教版·上册 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第二课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究新课引入
我们每天都进行呼吸，我们呼出的气体和吸入的气体一样吗？新课讲解
一、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【提出问题】人体呼吸前后，气体发生改变了吗？有哪些变化？已有知识化学性质稳定氧气可以支持燃烧
二氧化碳可以使石灰水变浑浊新课讲解
问题具体化：人体呼吸前后：
1、氧气的含量 是否发生改变
2、二氧化碳的含量 是否发生改变
3、水蒸气的含量 是否发生改变
是否存在O2
CO2
H2O增多？
减少？呼吸前后对比新课讲解
实验用品的准备：
药品：空气、呼出气体、石灰水、
仪器：集气瓶
其他：木条、火柴、玻璃片查阅资料：
氧气不易溶于水，密度大于空气
二氧化碳可溶于水，密度大于空气新课讲解
进行实验：燃烧的木条熄灭快 氧气含量低石灰水浑浊多 二氧化碳含量高干燥玻璃片有水雾 水蒸气含量较高对比新课讲解
实验结论： 较多 较少 较少 较少 较多 较多 【思考】有人说：“人呼吸就是吸进氧气，呼出二氧化碳”，他的这种说法对吗？
从实验数据可以看出，人吸入的气体中还有二氧化碳，呼出的气体中仍然存在氧气，只是气体的含量发生了变化。 【思考】结合自己的体会，你认为化学中的探究需要哪些步骤（或环节）？根据做过的探究填表。吸入的空气中二氧化碳含量低，呼出的气体中二氧化碳含量高分别向收集有空气和呼出气体的集气瓶中滴入相同滴数的澄清石灰水盛空气的集气瓶中石灰水不变浑浊，盛呼出气体的集气瓶中的石灰水变浑浊呼出气体中二氧化碳含量比空气中的高空气样品中二氧化碳的含量低，不足以使滴入的澄清石灰水变浑浊新课讲解
归纳小结 1、科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。通过亲身经历和体验科学探究活动，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。
2、通过对人体吸入空气和呼出气体的探究实验，学会设计实验探究方案，根据实验现象，获得正确结论。强化练习
1、李明同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（ ）
A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．作出结论C 【方法点拨】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制订计划（或设计实验）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析判断。
【解析】可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳，这一过程属于科学探究环节中的设计实验，故C选项正确。强化练习
2、在对呼出气体进行探究前，小明同学根据生物学知识提出：呼出气体中的水蒸气可能比空气中的多。这句话属于科学探究中的哪一环节（ ）
A．发现并提出问题 B．猜想假设 C．制订计划 D．交流与表达B 【方法点拨】根据科学探究过程的八个要素：①提出问题 ；②猜想与假设； ③制订计划； ④进行实验； ⑤收集证据；⑥解释和结论；⑦反思与评价；⑧表达与交流；进行分析解答本题。
【解析】在对呼出气体进行探究前，小明同学根据生物学知识提出：呼出气体中的水蒸气可能比空气中的多，这应属于猜想假设。强化练习
3、通过探究实验“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”，得出结论正确的是（ ）
A．呼出气体中含有的水蒸气比空气中含有的水蒸气多
B．空气与呼出气体成分含量完全相同
C．减少空气中的氧气便转化为呼出气体
D．呼出气体中只有二氧化碳和水蒸气，没有氧气A 【方法点拨】人呼吸时把空气中的氧气转化为二氧化碳，同时从体内带出水蒸气，人体呼出气体和空气中的氧气、二氧化碳、水蒸气含量不同；呼出的气体与吸入空气相比，具有“两多一少”的特点，即与吸入的空气相比，二氧化碳、水蒸气含量增加，氧气含量减少。
【解析】A、呼出的气体里含有较多水蒸气，比空气中含有的水蒸气多，故A正确。B、空气与呼出气体成分不完全相同，故B错误。C、呼吸时消耗氧气，生成二氧化碳，不是减少空气中的氧气便转化为呼出气体，故C错误。D、呼出的气体含有二氧化碳、水蒸气、氧气、氮气等，故D错误。布置作业
用大针筒将100mL人体呼出的气体压入20mL澄清石灰水中（如图所示），澄清石灰水变浑浊；用同样的方法将100mL空气压入另一瓶20mL澄清石灰水中，请说出澄清石灰水是否变浑浊并解释原因。
