8冀中的地道战 教案 (表格式 共2课时)

课题
冀中的地道战
第1课时
学习
目标
1、运用多种方法自主识字，会认8个字，1个多音字，会写8个字。
2、初读课文，运用不同方法理解文中重点词语，积累词汇。
3、正确流利地朗读课文，用题目拓展法或段意串联法概括主要内容，理清层次。
学习
重点
正确流利地朗读课文4到7自然段，用题目拓展法或段意串联法概括主要内容，理清层次。
教师活动
学生活动
调整与反思
一、激趣导学
1、同学们看过《地雷战》《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？
2、板书课题：冀中的地道战
3、从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）
　“冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、自主探究
请同学们又轻又快地打开书90页。
（一）提自学要求：认真大声地读课文，根据自学提示完成自学任务：
大屏幕出示自学提示：
1、自读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词。
2、自学生字，读准会认字，记住会写字。
3、自学生词，重点理解：
封锁 孑口 一夫当关万夫莫开 扫荡（方法提示：拆分词素、联系上下文、换词等）
4、默读课文概括文章主要内容。（方法提示：题目拓展法或段意串联法）
5、小组合作学习检测交流。
（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，帮助有困难的学生。
（三）组织学生小组合作交流，教师参与小组学习，了解组员学习情况以便及时总结。
三、合作交流：
（一）字词检测
1、大屏幕出示会认字：碉 （任） 妨碍 厕 荆 棘 拐 岔
读准字音，同桌互读，班内汇报交流。注意“厕 拐 岔”几个字的读音。
注意学习多音字（任）。
2、听写会写字：
大屏幕出示会写字：堡 垒 稼 妨 碍 册 拐 吆
（1）读准字音，观察每个字在田字格中的位置。这几个字可以用什么方法记住，你能最先说一说吗？
（2）重点指导“垒”：上下结构，书写时注意上半部。师板演“垒”字。
（3）听写几个字：堡 垒 稼 妨 碍 册 拐 吆，考时观察巡视哪个字错得多，再强调或问学生哪个字出错较多集体订正。
3、词语检测
引导学生读出词语所在的句子，说出理解词语的方法，再联系课文内容说一说词语在句中的意思。
4、读文检测，要求读得正确、流利。
第一、二、三自然段，同桌互读。
第四到七自然段小组内练习朗读，以小组为单位汇报读，指名评，师再指导。
第八自然段，男女生比赛读。
四、练习检测
1、理清层次，讨论分段。
第一段（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
2、概括课文主要内容？
从题目入手或是找出文中的重点段，再明确每个自然段的主要内容，将内容串联就是全文的主要内容了。要求语言精炼。
五、总结拓展：
1、朗读课文第一段（1——3）自然段。
2、讨论交流：地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）
“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？
3、下节课我们继续了解冀中地道战的“奇迹”之处。
1、学生自由交流曾经了解的抗敌方法。
2、指2人读，齐读。
3、学生找出中心词：地道战。了解“冀”是哪个省的简称。
1、学生按照自学提示开始自学：
第一步：边读文边画出不理解的词
第二步：读会认字，记会写字
第三步：查字典或其他方法试着理解词语
第四步：试着说说主要内容
第五步：小组长检测组员会认字和会写字，交流词语的意思，组织读文，交流课文主要内容。
2、学生积极参加到自主学习交流之中，组员积极投入，取长补短
3、学生认真倾听老师的小结，以便在今后的学习中有更快更大的进步。
1、自由练习读字后，同桌互相读检查字音，改正后读三遍。再指1人当小老师领读。
指名给“任”注音组词，区分意思。
rén 任丘 任县
rèn 任务 信任
2、指名读准字音。观察字形，说一说每个字在写时应该注意哪一笔，该怎么记住这个字？
认真看老师范写“垒”字，和老师一起书空。在田字格中规范书写“垒”字。
考生字时找一名学生到黑板前板演，其他学生在田字格里书写，考完后，先集体订正板演的学生，评价写得端正，注意字主笔的写法，重心平衡。
3、学生结合自己在小组交流时理解词语的方法汇报对词语的理解，并联系课文内容理解词语在句子中的意思。
4、多种形式读文，读正确，读流利。（边读文，边思考每个段落的大意，为概括主要内容打基础。）
（1）同桌面对面坐好，互相检测，要求不丢字不添字。都读对了，同桌互相竖起大拇指点赞。
（2）小组练习读，以小组为单位汇报读。小组间比一比，评出谁读得好。
（3）男女生比赛分读两个自然段，评出优秀者。
小组讨论如何分段，理清层次。班内集体汇报订正。
指名回答，教名明概括主要内容的方法。
1、指名读1——3自然段。思考地道战是怎样产生的？
2、学生自由交流汇报。
3、总结“奇迹”的两个方面：不计其数（形式多，数量多）
敌来我走（保存自己打击敌人）
板书设计：
冀中的地道战
第一段（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
课题
冀中的地道战
第2课时
学习
目标
1．有感情地朗读课文。
2.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的
式样和特点的。
3.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
学习
重点
1.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的
式样和特点的。
2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教师活动
学生活动
调整与反思
一、激趣导学
1、直接导入：这节课我们继续学习第15课，再次感受地道战的奇迹与我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。（板书课题：15.冀中的地道战）
2、回忆课文主要内容。
二、自主探究
1、出示自学提示：
①学生默读思考：仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？并画出相关的语句。
② 再读一读画出的句子，可以运用抓关键词、联系上下文、结合影片等读书方法体会。
③ 边读边做好批注，小组内交流学习。
2、学生以小组为单位自学课文。
三、合作交流：
1.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
板书：地道、地洞、气孔。
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
　　（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
　　（小组讨论交流后，归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
　　（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
　　（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
　　小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？
　　（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
2.放电影《地道战》片断，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段。
四、练习检测
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
　　先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
　　课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
五、总结拓展：
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
1、生认真看老师写课题。
齐读课题。
2、指名回忆课文主要内容。
认真看自学提示。
1、学生按照自学提示认真自学：
第一步：默读课文用横线画出自己喜欢的感兴趣的有关地道战的句子。
第二步：再读画出的句子，用着重号画出关键词，运用多种方法体会句子。
第三步：做好批注。
第四部：小组长组织小组成员交流读文感悟。
学生自由汇报所画的句子，谈自己的读文感受，其他同学认真倾听，如果有不同的意见就自由交流。
1、学生根据自学指名汇报，其他人补充，教师和学生共同总结。
2、学生自由讨论交流。
3、学生抓住重点词来读句子，练习感情朗读，多种形式读。
1、学生找出句子，读句子。
2、学生读句子后体会地道的“奇”处，用自己的话交流感悟，多种形式朗读相关语句。
1、学生分析冀中人民是怎样利用地道战胜敌人的，从而感受人民的顽强精神和无穷的智慧。
2、学生读句子，总结神奇之处。3、指名读，小组汇报读，齐读等。
1、学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。
2、学生根据课文的介绍画出示意图，通过图来体会地道的神奇之处。
学生观看影片片段，感受地道战的奇特与人民的智慧。
1、学生先和同桌交流，然后指名汇报，最后教师和学生共同总结。
2、学生自由交流。
学生课后认真按照要求完成。
板书设计：
冀中的地道战
式样 保护自己
特点 打击敌人
无穷的智慧 惊人的奇迹