8冀中的地道战 教案（2课时表格）

（第一课时）
课题
冀中的地道战
主备人
使用人
教学
目标
1：学习生字、新词，理解重点词语。自主积累词语。初步了解课文内容，给课文分段、概括段落大意.
2：反复朗读理解课文，有感情朗读课文。了解地道的结构特点。
3：了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽
教学
重点
了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
知识
链接
周而复，现代当代作家。他的小说反映了中国不同时期的现实生活。代表作《上海的早晨》以改造民族工商业为题材，塑造了富有个性化的资本家形象，规模宏大，构思严谨，在国内外都有较大的影响。作品 还有《长城万里图》，《晋察冀行》。
导 学 过 程
预
习
导
学
预习导学：
哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）
激情导入：
由学生的回答，引出话题：是啊，冀中的地道战在抗日战争史上留下怎样的奇迹那? 学生介绍自己搜集的相关的打击敌人的斗争方式：地雷战 麻雀战等。
[设计意图]学生课前搜集资料，目的是培养学生的自学能力，同时通过查阅资料，激发学生爱国热情，培养他们理解课文的能力。
三、初读课文、交流展示
1.学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词句。读通课文，尽量读懂每个词每句话的意思。
理解“扫荡、堡垒、不计其数、奇迹、无穷无尽、荆棘”等词语。
（方法：可以查字典，可以用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）
扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。
堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
不计其数：形容数目极多，无法计算。
无穷无尽：没有穷尽，没有限度。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
[汇报交流时主要由1、2、3组5、6号同学来完成]
2.写字指导：
任字的读音强调两种用法 ，重点指导垒，碍的写法。垒字是上下结构，要注意布局的合理性。“碍”是左右结构，注意左窄右宽。
[听写指导书写以外的词语]
[交流预设：每组汇报员汇报]
3.按自然段读课文，概括各段段意。教师指导学生读课文。
[小组推荐读，学生评价。]
教师：刚才听了几位学生的朗读，你们认为好不好，为什么？
[先小组内评价，再互相评价，最后教师小结]
过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读，边读边体会，你觉得哪些地方读得好？
4.学生自由读课文，理清课文结构，并说出自己的理由。
地道战的产生及作用；地道的结构样式及特点；对地道战的高度评价。
5.总结文章的主要内容。
文章主要介绍了地道的产生及作用，地道的样式及特点以及地道在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
（教给学生串联段意法总结文章的主要内容）
四、回顾总结：
这节课我们不仅学会了生字，更了解了词语，还能透过词句的品读，感受了冀中的地道战的样式及特点。希望同学们继续努力，提高自己的文学素养。
合展
作示
探交
究流
1、小组互读课文，纠错。
2、组长检查预习生字词语的理解掌握情况，并评价。
3、组内交流课后二题：找出相关的语句。
4、展示交流：第一、二、三组展示词语理解掌握的内容。第四、五、六组展示描写地道特点及样式的相关句子。
5、评价加星。
达
标
检
测
1.辨字组词
碍（　　　）　　　　　撑（　　　）　　　　　岔（　　　）
　　得（　　　）　　　　　掌（　　　）　　　　　盆（　　　）
　　堡（　　　）　　　　　虚（　　　）　　　　　搁（　　　）
保（　　　）　　　　　虑（　　　）　　　　　阁（　　　）
2.解释词语并造句子。
无穷无尽 不计其数 奇迹
听写下列词语
堡垒 厕所 拐弯 妨碍 庄稼 吆喝 一夫当关万夫莫开
4.选择自己喜欢的段落，再细细品味朗读，组长调控。
板书设计
? 冀中的地道战

难字指导：垒 碍
理解词语：奇迹 不计其数 无穷无尽 堡垒
课文内容：产生作用 样式特点 惊人奇迹
自我评价：
（第二课时）
课题
冀中的地道战
主备人
使用人
教学
目标
1：有感情地朗读课文，背诵第4自然段。结合学生生活经验和上下文理解重点语句。2：培养学生的朗读能力、品词析句的能力及想象能力。指导学生通过反复的朗读，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点
3：了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
教学
重点
?了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
知识
链接
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
导 学 过 程
预
习
导
学
一、复习检测[板演：评价加星
1、听写生字和词语（每组的1号、6号）
2、小组派3号代表朗读最好的句段，师生共同评议，指出优点与不足。
二、谈话导入
上节课，我们欣赏了冀中人民修筑的地道战。说说文章讲了几部分内容?过渡：为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？
三．品词析句
研读第一部分：
读课文第1自然段，思考：冀中人民为什么要开展地道战？划出相关的句子，交流讨论。
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）
说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”，打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？
（第3自然段有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。）
（板书：保护自己打击敌人）
在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？
（第一句话中的“奇迹”一词。）“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
默读第二部分，这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？　　地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）　
　教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。”说明了什么？
这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？
学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
地道出口 口外：荆棘陷坑 口内：坚固的洞迷惑洞 死道：地雷　活道：口）
　教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。 　
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句话。讲的是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。
夫，古代成年男子的通称。关，关口。莫，不能的意思。
这一段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们学习中有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保存自己，又能够打击敌人。
从这里我们就可以看出“地道战”的确是——奇迹。
关于洞的作用及联络方式学生独自汇报。
指导朗读：体会人民高度的智慧。朗读形式[自读—导读—练读—小组赛读——评价]
3.第三部分内容
学生齐读最后一段，教师提出问题。地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？
总结文章结尾的写法，教给学生照应的方法。
四、升华总结
这一堂课，我们欣赏了冀中地地道战，感受到了人民无穷无尽的智慧。建议你们读读《地雷战》。《麻雀战》感受一下人民的高度智慧。
合展
作示
探交
究流
合作探究。
1、根据你对文章的理解，谈谈你对“奇迹”的理解与感悟。
展示交流。
1、指名展示学习成果。
（1）汇报读书感悟。
（2）谈出你自己的感悟。
2、评价加星
达
标
检
测
造句子：
一夫当关 万夫莫开
2.同桌说说地道的特点及样式。
板书设计
冀中的地道战　　　　　　　　　　　　
产生及作用
样式及特点
惊人的奇迹
自我评价