14圆明园的毁灭 教案

圆明园的毁灭教学设计
教学目标：
理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
教师运用收集、整理的资料帮助学生理解、学习，激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
有感情地朗读课文。
重点难点：
1.理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
2.教师运用收集、整理的资料帮助学生理解、学习，激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：
PPT、圆明园之最阅读材料
教学过程：
揭题导入，奠定基调　　1．重新认识圆明园三个字。　　2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。二．整体感知，敏化感悟　　自由读课文，边读边想，你都知道了什么？三．提挈课文头尾，激发情感：　　（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）　　（1）理解“不可估量”　　（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？　　（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）　　（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）　　（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）　　（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？　　（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？　　（三）紧扣课文重点，体悟情感：　　针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）　　（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？　　（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）　　针对第三自然段的内容。　　（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）　　（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）　　（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？　　（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语）　　（5）感悟重点句：　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”　　漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）　 （6）但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！　　三．拓展背景，加深理解　　1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？　　2．这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。　　我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）　　四．激情写话，激荡感情　　过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？　　1．配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了________________________________。”　　　交流：　?2．以捕排的形式组织学生交流。　　3．教师总结。
板书设计：圆明园的毁灭
宏伟建筑
不可估量！！！ 华为灰烬？？？
珍贵文物